农村初中生写作失语现象研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究对象及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9页 |
| 三、研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 第二章 写作失语的表现及危害 | 第11-25页 |
| 一、农村初中生写作失语的表现 | 第11-21页 |
| （一） 内容空泛化 | 第11-14页 |
| （二） 缺乏真情实感 | 第14-17页 |
| （三） 材料雷同化 | 第17-19页 |
| （四） 结构模式化 | 第19页 |
| （五） 语言苍白化 | 第19-21页 |
| 二、写作失语的危害 | 第21-25页 |
| （一） 导致学生写作个性化的丧失 | 第21-22页 |
| （二） 导致学生写作创造力的丧失 | 第22-23页 |
| （三） 导致学生写作兴趣的丧失 | 第23页 |
| （四） 导致写作质量的大面积滑坡 | 第23-25页 |
| 第三章 写作失语产生的原因 | 第25-31页 |
| 一、个人话语的丧失导致写作的失语 | 第25-26页 |
| 二、人性关怀的缺失导致写作的失语 | 第26-28页 |
| 三、应试教育的束缚导致写作的失语 | 第28-31页 |
| 第四章 写作失语的解决思路与对策 | 第31-46页 |
| 一、优化写作环境 | 第31-32页 |
| 二、优化写作教学设计 | 第32-37页 |
| （一） 优化写作教学目标 | 第32-34页 |
| （二） 强化写作基本原理的传授 | 第34页 |
| （三） 重视学生的主体地位 | 第34-35页 |
| （四） 经常进行仿写训练和小练笔训练 | 第35-36页 |
| （五） 改革作文评价方式 | 第36-37页 |
| 三、创新写作激励机制 | 第37-40页 |
| （一） 要采取灵活机动的兴趣激励机制 | 第38-39页 |
| （二） 采取潜移默化的期望激励机制 | 第39页 |
| （三） 采取多种激励方式相结合的写作机制 | 第39-40页 |
| 四、建立阅读训练与写作训练相结合的机制 | 第40-41页 |
| 五、倡导个性化写作 | 第41-46页 |
| （一） 培养个性化的思维 | 第42-43页 |
| （二） 要培养学生写作构思的个性化 | 第43页 |
| （三） 培养学生的个性化选材的能力 | 第43-44页 |
| （四） 培养学生的个性化表达能力 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
