| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10页 |
| 1.3 研究的思路 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的方法 | 第11页 |
| 1.5 论文的创新之处 | 第11-12页 |
| 1.6 研究的意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 活动 | 第13-14页 |
| 2.2 数学活动 | 第14-17页 |
| 2.2.1 数学活动的本质特征 | 第14-15页 |
| 2.2.2 数学活动的特点 | 第15-16页 |
| 2.2.3 数学活动的层次性 | 第16-17页 |
| 2.3 经验 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国外经验研究概述 | 第17-19页 |
| 2.3.2 国内经验研究概述 | 第19-20页 |
| 2.3.3 经验的构成 | 第20页 |
| 2.4 数学经验 | 第20-23页 |
| 2.4.1 数学经验的内涵 | 第21页 |
| 2.4.2 数学经验的分类 | 第21-22页 |
| 2.4.3 数学经验的层次性 | 第22-23页 |
| 2.5 数学活动经验 | 第23-25页 |
| 2.5.1 数学活动经验的内涵 | 第23-24页 |
| 2.5.2 数学活动经验的分类 | 第24-25页 |
| 3 数学活动经验积累的再认识 | 第25-32页 |
| 3.1 经验、活动、数学经验、数学活动、数学活动经验的关系 | 第25-28页 |
| 3.1.1 文献分析获得数学活动经验几者的关系 | 第25页 |
| 3.1.2 案例探究获得数学活动经验几者的关系 | 第25-28页 |
| 3.2 数学活动经验的层次、维度 | 第28-32页 |
| 3.2.1 数学活动经验的层次 | 第28页 |
| 3.2.2 数学活动经验的维度 | 第28-31页 |
| 3.2.3 维度与层次的联系 | 第31-32页 |
| 4 调查研究与设计 | 第32-45页 |
| 4.1 调查前准备 | 第32-35页 |
| 4.1.1 测试卷的设置 | 第32-34页 |
| 4.1.2 调查对象的选择 | 第34-35页 |
| 4.1.3 数据整理 | 第35页 |
| 4.2 学生数学活动经验积累的现状调查及层次之间的相关性 | 第35-43页 |
| 4.2.1 学生数学活动经验积累的现状调查 | 第36-39页 |
| 4.2.2 学生数学活动经验层次之间的相关性 | 第39-43页 |
| 4.3 学生数学活动经验积累情况以及层次相关性结论 | 第43-45页 |
| 4.3.1 学生数学活动经验积累现状的结论 | 第43-44页 |
| 4.3.2 学生数学活动经验层次之间的相关性结论 | 第44-45页 |
| 5 积累数学活动经验促进问题解决的方法 | 第45-52页 |
| 5.1 观察经验层次 | 第45-46页 |
| 5.2 联想经验层次 | 第46-47页 |
| 5.3 抽象经验层次 | 第47-52页 |
| 6 研究的结论与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 研究的结论 | 第52页 |
| 6.2 研究的展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 学生案例测试 | 第57-58页 |
| 附录二 学生测试问卷 | 第58-60页 |
| 附录三 学生测试卷分值对照表 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在校期间科研成果 | 第62页 |
