| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.3 论文的整体结构 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-32页 |
| 2.1 词块理论 | 第15-22页 |
| 2.1.1 词块的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 词块的分类 | 第16-19页 |
| 2.1.3 词块在二语习得中的作用 | 第19-22页 |
| 2.2 词块教学的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 二语习得研究基础 | 第22-23页 |
| 2.2.2 心理语言学基础 | 第23页 |
| 2.2.3 语料库语言学基础 | 第23-24页 |
| 2.3 词块教学法 | 第24-31页 |
| 2.3.1 词块教学法介绍 | 第24-25页 |
| 2.3.2 词块教学法的原则 | 第25-26页 |
| 2.3.3 词块教学法在英语写作中的研究 | 第26-27页 |
| 2.3.4 词块教学法在初中英语写作中的作用 | 第27-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 研究设计 | 第32-46页 |
| 3.1 研究问题 | 第32页 |
| 3.2 研究对象和教材 | 第32页 |
| 3.3 研究工具 | 第32-33页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第33页 |
| 3.3.2 作文测试实验 | 第33页 |
| 3.4 研究过程：词块法在初中英语写作教学中的具体实施 | 第33-44页 |
| 3.4.1 识别词块 | 第34-39页 |
| 3.4.2 操练词块 | 第39-41页 |
| 3.4.3 输出语篇 | 第41-44页 |
| 3.5 数据分析 | 第44-45页 |
| 3.6 本章小结 | 第45-46页 |
| 第四章 实验结果与讨论 | 第46-57页 |
| 4.1 调查问卷前后测分析 | 第46-51页 |
| 4.2 作文测试卷分析 | 第51-56页 |
| 4.2.1 实验班和参照班的前测作文成绩比较 | 第51-52页 |
| 4.2.2 实验班和参照班的后测作文成绩比较 | 第52页 |
| 4.2.3 词块数量、类型与英语写作水平的相关性分析 | 第52-54页 |
| 4.2.4 测试卷结果与讨论 | 第54-56页 |
| 4.3 本章小结 | 第56-57页 |
| 第五章 结论 | 第57-60页 |
| 5.1 研究发现 | 第57页 |
| 5.2 对外语教学的启示 | 第57-58页 |
| 5.2.1 词块作为语言输入的基本单位 | 第57页 |
| 5.2.2 读写结合的词块教学法的运用 | 第57-58页 |
| 5.2.3 培养学生的自主学习能力 | 第58页 |
| 5.3 本研究的局限性和对未来研究的建议 | 第58-60页 |
| 5.3.1 本研究的局限性 | 第58-59页 |
| 5.3.2 对未来研究的建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |