| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外相关研究现状 | 第11-13页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究方法和不足之处 | 第13-15页 |
| (一) 研究方法 | 第13-14页 |
| (二) 不足之处 | 第14-15页 |
| 第一章 情感教育及其实施的必要性 | 第15-27页 |
| 一、情感教育的含义 | 第15-17页 |
| (一) 情感的含义 | 第15页 |
| (二) 情感教育的含义 | 第15-17页 |
| 二、高中思想政治课情感教育的主要内容 | 第17-21页 |
| (一) 道德感 | 第17-18页 |
| (二) 理智感 | 第18-20页 |
| (三) 美感 | 第20-21页 |
| 三、高中思想政治课情感教育的主要方法 | 第21-24页 |
| (一) 创设情景方法 | 第21-22页 |
| (二) 渲染情感方法 | 第22-23页 |
| (三) 情感激励方法 | 第23-24页 |
| 四、高中思想政治课中情感教育的必要性 | 第24-27页 |
| (一) 高中思想政治课适应新课程理念的要求 | 第24页 |
| (二) 实现高中思想政治课情感教育目标的需求 | 第24-25页 |
| (三) 情感教育在高中思想政治课中重要地位的要求 | 第25-27页 |
| 第二章 高中思想政治课中情感教育存在的问题及成因分析 | 第27-34页 |
| 一、高中思想政治课中情感教育存在的主要问题 | 第27-29页 |
| (一) 师生对情感教育观念理解不全面 | 第27页 |
| (二) 教师对待教材态度上存在误区 | 第27-28页 |
| (三) 师生对情感教育与德育关系认识上不准确 | 第28页 |
| (四) 思想政治课情感教育实施过程不得当 | 第28-29页 |
| 二、高中思想政治课中情感教育存在问题的成因分析 | 第29-34页 |
| (一) 应试教育观念对情感教育产生的冲击 | 第29-30页 |
| (二) 高中思想政治课中情感教育教学方式单一 | 第30-31页 |
| (三) 教学内容的设置忽视了学生个体现实的情感 | 第31-32页 |
| (四) 高中思想政治教师本身的问题 | 第32-34页 |
| 第三章 优化高中思想政治课情感教育的路径 | 第34-42页 |
| 一、重视学生情感的学习,以认识育情感 | 第34-35页 |
| 二、创设积极情感因素的教育情境,以情境育情感 | 第35-36页 |
| (一) 教师合理利用教学资源 | 第35页 |
| (二) 贴近学生生活 | 第35-36页 |
| (三) 选取合适的榜样 | 第36页 |
| 三、利用师生关系的情感,以情感育情感 | 第36-38页 |
| (一) 政治教师应有良好的心境 | 第37页 |
| (二) 政治教师要有真情实感 | 第37页 |
| (三) 政治教师要运用多样的教学技巧 | 第37-38页 |
| 四、善于运用已有资源的感染作用,以美育情感 | 第38-40页 |
| (一) 言语美 | 第39页 |
| (二) 板书设计美 | 第39-40页 |
| (三) 教师教学姿态美 | 第40页 |
| 五、开展导师制,政治教师以身作则育情感 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |