| 摘要 | 第4-5页 |
| Abctract | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的现状 | 第9-12页 |
| (一) 国外研究现况 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现况 | 第10-12页 |
| 三、研究目标 | 第12页 |
| 四、研究的意义与特色 | 第12-13页 |
| (一) 理论价值 | 第12页 |
| (二) 现实意义 | 第12-13页 |
| 五、研究的理论基础 | 第13-15页 |
| (一) 多元智能理论 | 第13页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-26页 |
| 一、关于“导数及其应用”学困生的界定 | 第15-16页 |
| 二、新的课程标准“导数及其应用”部分的知识结构解读 | 第16-18页 |
| 三、“导数及其应用”部分的重、难点及困难点剖析 | 第18-26页 |
| (一) 导数的概念 | 第18-20页 |
| (二) 导数的几何意义 | 第20-21页 |
| (三) 基本初等函数的导数公式 | 第21-22页 |
| (四) 导数的运算法则 | 第22-23页 |
| (五) 导数在研究函数中的应用 | 第23-25页 |
| (六) 定积分与微积分基本定理 | 第25-26页 |
| 第二章 “导数及其应用”困难点调查分析 | 第26-40页 |
| 一、调查目的 | 第26页 |
| 二、调查对象 | 第26页 |
| 三、调查方式 | 第26页 |
| 四、调查结果与困难点分析 | 第26-40页 |
| (一) 测试结果 | 第26页 |
| (二) 测试分析 | 第26-39页 |
| (三) 测试总结 | 第39-40页 |
| 第三章 高中生学习“导数及其应用”时的困难类型总结 | 第40-44页 |
| 一、数学概念理解不透彻 | 第40页 |
| 二、公式和定理记忆有偏差、运用不得当 | 第40-41页 |
| 三、解题步骤不规范 | 第41-42页 |
| 四、解题方法不明确 | 第42页 |
| 五、知识迁移能力差 | 第42-44页 |
| 第四章 针对高中生学习“导数及其应用”的困难点教学对策研究 | 第44-55页 |
| 一、高中生学习“导数及其应用”时产生困难点的原因 | 第44-46页 |
| (一) “导数及其应用”的知识结构特点 | 第44-46页 |
| (二) 学习者的内部原因 | 第46页 |
| 二、解决高中生“导数及其应用”学习困难点的教学对策 | 第46-50页 |
| (一) 设计教学情境、激发学习兴趣 | 第46-47页 |
| (二) 注重知识的生成过程、帮助学生理解概念和定理 | 第47-48页 |
| (三) 适时复习旧知识、重视新旧知识的衔接 | 第48-49页 |
| (四) 教师板书规范、引导学生多动笔 | 第49页 |
| (五) 提倡自主探究学习、提高学生思维灵活性 | 第49-50页 |
| 三、实施相应的教学对策后产生的学习效果分析 | 第50-55页 |
| (一) 采用注重知识生成过程的教学策略后的效果分析 | 第50-51页 |
| (二) 采用重视新旧知识衔接的教学策略后的效果分析 | 第51-53页 |
| (三) 采用板书规范、引导学生多动笔的教学策略效果分析 | 第53-54页 |
| (四) 采用新的教学策略改进教学后的效果调查分析 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
