| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、引言 | 第13-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第13-14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-28页 |
| (一) 组织吸引力 | 第16-18页 |
| 1. 组织吸引力的概念 | 第16-17页 |
| 2. 组织吸引力的结构与测量 | 第17页 |
| 3. 有关组织吸引力的实证研究 | 第17-18页 |
| (二) 组织承诺 | 第18-22页 |
| 1. 组织承诺的概念 | 第18-20页 |
| 2. 组织承诺的结构与测量 | 第20-21页 |
| 3. 有关高校教师组织承诺的研究 | 第21-22页 |
| (三) 组织公民行为 | 第22-25页 |
| 1. 组织公民行为的概念 | 第22-23页 |
| 2. 组织公民行为的结构与测量 | 第23-25页 |
| 3. 有关高校教师组织公民行为的研究 | 第25页 |
| (四) 组织吸引力、组织承诺、组织公民行为的相互关系 | 第25-28页 |
| 1. 组织吸引力与组织承诺的关系 | 第25页 |
| 2. 组织吸引力与组织公民行为的关系 | 第25-26页 |
| 3. 组织承诺与组织公民行为的关系 | 第26页 |
| 4. 组织吸引力、组织承诺与组织公民行为的关系 | 第26-28页 |
| 三、研究设计 | 第28-33页 |
| (一) 研究目的 | 第28页 |
| (二) 研究变量 | 第28-29页 |
| 1. 教师组织吸引力感知 | 第28页 |
| 2. 教师组织承诺 | 第28页 |
| 3. 教师组织公民行为 | 第28-29页 |
| (三) 研究对象 | 第29页 |
| (四) 研究方法 | 第29页 |
| 1. 文献法 | 第29页 |
| 2. 问卷调查法 | 第29页 |
| 3. 访谈法 | 第29页 |
| (五) 研究工具 | 第29-32页 |
| 1. 民办高职院校教师组织吸引力感知问卷 | 第29-30页 |
| 2. 教师组织承诺问卷 | 第30-31页 |
| 3. 教师组织公民行为问卷 | 第31-32页 |
| (六) 数据分析 | 第32-33页 |
| 四、研究结果与讨论 | 第33-94页 |
| (一) 民办高职院校教师被试的组织吸引力感知 | 第34-48页 |
| 1. 总体情况 | 第34-35页 |
| 2. 背景因素上的比较 | 第35-48页 |
| (二) 民办高职院校教师被试的组织承诺 | 第48-62页 |
| 1. 总体情况 | 第48-50页 |
| 2. 背景因素上的比较 | 第50-62页 |
| (三) 民办高职院校教师被试的组织公民行为 | 第62-74页 |
| 1. 总体情况 | 第62-64页 |
| 2. 背景因素上的比较 | 第64-74页 |
| (四) 民办高职院校教师被试组织吸引力感知与组织承诺的关系 | 第74-79页 |
| 1. 相关分析 | 第74-76页 |
| 2. 回归分析 | 第76-79页 |
| (五) 教师被试组织吸引力感知与组织公民行为的关系 | 第79-84页 |
| 1. 相关分析 | 第79-80页 |
| 2. 回归分析 | 第80-84页 |
| (六) 民办高职院校教师被试的组织承诺与组织公民行为的关系 | 第84-89页 |
| 1. 相关分析 | 第84-85页 |
| 2. 回归分析 | 第85-89页 |
| (七) 中介效应检验 | 第89-94页 |
| 1. 中介效应概述 | 第89-90页 |
| 2. 中介效应检验方法 | 第90-91页 |
| 3. 教师组织承诺的中介效应检验 | 第91-94页 |
| 五、研究结论与建议 | 第94-103页 |
| (一) 研究结论 | 第94-98页 |
| (二) 对策建议 | 第98-103页 |
| 1. 打造品牌专业,增强院校当前的经济实力和知名度 | 第98-99页 |
| 2. 提高教师的薪酬福利水平 | 第99页 |
| 3. 建立共同愿景,构建教师科学的职业规划管理模式 | 第99-100页 |
| 4. 建立公平合理的教师薪酬评价体系 | 第100-101页 |
| 5. 为青年教师提供更多的晋升机会 | 第101-102页 |
| 6. 建设以人为本的和谐校园文化 | 第102-103页 |
| 注释 | 第103-109页 |
| 参考文献 | 第109-115页 |
| 附录 | 第115-118页 |
| 读研期间发表论文 | 第118-119页 |
| 致谢 | 第119-120页 |
