| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 导论 | 第7-15页 |
| （一）研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.问题提出 | 第7-8页 |
| 2.研究意义 | 第8页 |
| （二）概念界定 | 第8-10页 |
| 1.马克思主义人权观 | 第8-9页 |
| 2.马克思主义人权观教育 | 第9-10页 |
| （三）国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国外研究现状 | 第12-13页 |
| （四）研究过程及创新之处 | 第13-15页 |
| 1.研究过程 | 第13-14页 |
| 2.创新之处 | 第14-15页 |
| 一、推进高校马克思主义人权观教育的必要性和可行性 | 第15-24页 |
| （一）推进高校马克思主义人权观教育的必要性 | 第15-18页 |
| 1.马克思主义人权理论中国化的需要 | 第15-16页 |
| 2.社会主义现代化建设的时代需要 | 第16-17页 |
| 3.我国与世界各国携手共进的理论要求 | 第17-18页 |
| 4.实现更高层次和更广泛人权的要求 | 第18页 |
| （二）推进高校马克思主义人权观教育的可操作性 | 第18-21页 |
| 1.马克思主义人权观教育的教育目的 | 第19页 |
| 2.马克思主义人权观教育的教育内容 | 第19-20页 |
| 3.马克思主义人权观教育的教育方法 | 第20-21页 |
| （三）推进高校马克思主义人权观教育应遵循的原则 | 第21-24页 |
| 1.理论与实践相结合原则 | 第21页 |
| 2.注重内化原则 | 第21-22页 |
| 3.传承优秀传统文化原则 | 第22-24页 |
| 二、高校马克思主义人权观教育的现状调查 | 第24-33页 |
| （一）高校马克思主义人权观教育现状调查问卷的设计 | 第24-26页 |
| 1.马克思主义人权观教育现状问卷研究维度与变量设计 | 第24-26页 |
| 2.马克思主义人权观教育现状问卷研究过程 | 第26页 |
| （二）高校马克思主义人权观教育现状问卷的结果分析 | 第26-33页 |
| 1.当前高校马克思主义人权观教育的主要成效 | 第27-29页 |
| 2.当前高校马克思主义人权观教育存在的不足 | 第29-33页 |
| 三、高校马克思主义人权观教育存在问题的原因 | 第33-41页 |
| （一）传统思想和社会曲折发展的影响 | 第33-35页 |
| 1.义务本位的传统思想影响 | 第33-34页 |
| 2.新中国成立后长期对人权的误读 | 第34-35页 |
| （二）高校马克思主义人权理论研究与宣传特点 | 第35-36页 |
| 1.马克思主义人权理论研究成果有待向教育资源的转化 | 第35页 |
| 2.马克思主义人权理论研究与现实联系性不强 | 第35-36页 |
| 3.马克思主义人权的跨学科研究与宣传缺乏 | 第36页 |
| （三）国家教育政策与学校教育管理模式的重视不够 | 第36-39页 |
| 1.国家教育政策缺乏明确规定 | 第37页 |
| 2.高校思想政治教育课程设置科学性不足 | 第37-38页 |
| 3.马克思主义人权观教育的目的和形式单一 | 第38-39页 |
| （四）大学生成长环境和个性特点的影响 | 第39-41页 |
| 1.成长环境和教育经历使大学生的学习偏向性强 | 第39页 |
| 2.大学生的个性特点使其思想与行动缺乏统一性 | 第39-41页 |
| 四、高校马克思主义人权观教育的路径探析 | 第41-50页 |
| （一）加快理论研究向教育实践转换 | 第41-44页 |
| 1.完善马克思主义人权观教育内容 | 第41-42页 |
| 2.增强马克思主义人权观教育与现实的联系性 | 第42-43页 |
| 3.加强马克思主义人权观教育跨学科研究与宣传 | 第43-44页 |
| （二）塑造新的高校教育建构模式 | 第44-48页 |
| 1.提高学校领导和教师的重视程度 | 第44-45页 |
| 2.科学设置高校思想政治教育课程 | 第45-46页 |
| 3.充分发挥校园文化的隐性教育作用 | 第46-48页 |
| （三）创新适合学生特点的教育方式 | 第48-50页 |
| 1.充分利用现代媒体技术平台 | 第48页 |
| 2.采取多样化的讲解形式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |