高中文言文情境教学研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 高中文言文情境教学概述 | 第14-21页 |
| 第一节 情境教学的定义 | 第14-15页 |
| 第二节 高中文言文情境教学的特征 | 第15-17页 |
| 一、形象化特征 | 第16页 |
| 二、情感化特征 | 第16-17页 |
| 三、活动化特征 | 第17页 |
| 第三节 情境教学对高中文言文教学的意义 | 第17-21页 |
| 一、情境教学的人文性体现语文教育的特点 | 第17-18页 |
| 二、情境教学的直观性可以降低教学实施难度 | 第18-19页 |
| 三、情境教学的情感性可以活跃课堂 | 第19页 |
| 四、情境教学的灵活性可以丰富教学内容 | 第19-21页 |
| 第二章 高中文言文情境教学现状分析 | 第21-35页 |
| 第一节 高中文言文情境教学调查内容及结果 | 第21-29页 |
| 一、调查内容 | 第21页 |
| 二、学生调查结果 | 第21-26页 |
| 三、教师调查结果 | 第26-29页 |
| 第二节 高中文言文情境教学存在的问题分析 | 第29-35页 |
| 一、学生方面 | 第29-31页 |
| 二、教师方面 | 第31-33页 |
| 三、文本方面 | 第33-35页 |
| 第三章 高中文言文情境教学的理论阐释 | 第35-43页 |
| 第一节 高中文言文运用情境教学的理论依据 | 第35-37页 |
| 一、情感和认知活动相互促进 | 第35页 |
| 二、认识的直观性 | 第35-36页 |
| 三、有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程 | 第36-37页 |
| 四、人的认知过程是智力因素与非智力因素统一的过程 | 第37页 |
| 第二节 高中文言文教学对情境教学的现实诉求 | 第37-40页 |
| 一、有效教学方法的需要 | 第37-38页 |
| 二、高中文言文自身难度的需求 | 第38-39页 |
| 三、《普通高中语文课程标准》对文言文教学的要求 | 第39-40页 |
| 第三节 高中文言文运用情境教学的原则 | 第40-43页 |
| 一、情境创设要具有针对性 | 第40-41页 |
| 二、注重学生的情感体验 | 第41页 |
| 三、注意情境之间的衔接 | 第41-43页 |
| 第四章 高中文言文情境教学的实践研究 | 第43-65页 |
| 第一节 高中文言文情境教学实施过程 | 第43-46页 |
| 一、美读以感知情境 | 第43-44页 |
| 二、除障以梳理情境 | 第44页 |
| 三、遵路以进入情境 | 第44页 |
| 四、体味以理解情境 | 第44-45页 |
| 五、触发以深化情境 | 第45-46页 |
| 第二节 高中文言文情境教学的应用分析 | 第46-59页 |
| 一、语言描绘情境 | 第46-48页 |
| 二、模拟再现情境 | 第48-51页 |
| 三、想象体会情境 | 第51页 |
| 四、问题创设情境 | 第51-55页 |
| 五、根据学生生活体验创设情境 | 第55-56页 |
| 六、借助对话生成情境 | 第56-59页 |
| 第四节 高中文言文情境教学实践改进的措施 | 第59-65页 |
| 一、教师的主导性方面 | 第59-61页 |
| 二、学生的情感认知方面 | 第61-64页 |
| 三、教学方法方面 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
