| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代发展及地域特色对人才的呼唤 | 第10页 |
| 1.1.2 小学英语的学科性质及小学生的年龄特点 | 第10-11页 |
| 1.1.3 小学英语教学的现状及困惑 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 有助于拓宽学生的英语学习渠道 | 第11-12页 |
| 1.3.2 有助于提高教师的专业发展水平 | 第12-13页 |
| 1.3.3 有助于构建学校的英语特色课程 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1 教育戏剧 | 第14-15页 |
| 2.2 英语教育戏剧 | 第15页 |
| 2.3 小学英语戏剧课程 | 第15-17页 |
| 第三章 文献综述 | 第17-21页 |
| 3.1 国外“教育戏剧”发展现状研究 | 第17-18页 |
| 3.2 国内“教育戏剧”研究情况概述 | 第18-21页 |
| 3.2.1 国内“教育戏剧”发展现状 | 第18-19页 |
| 3.2.2 “教育戏剧”应用于国内小学英语的研究现状 | 第19-21页 |
| 第四章 小学英语教育戏剧的理论基础 | 第21-22页 |
| 4.1 全语言教学理论 | 第21页 |
| 4.2 多元智能理论 | 第21页 |
| 4.3 合作学习理论 | 第21-22页 |
| 第五章 教育戏剧在小学英语教学中应用的现状调查及成因分析 | 第22-44页 |
| 5.1 调查设计与实施 | 第22页 |
| 5.1.1 问卷调查对象 | 第22页 |
| 5.1.2 访谈对象 | 第22页 |
| 5.2 数据收集和分析 | 第22-40页 |
| 5.2.1 学生问卷调查的统计与分析情况 | 第22-32页 |
| 5.2.2 教师问卷调查的统计与分析情况 | 第32-37页 |
| 5.2.3 学生访谈记录 | 第37-39页 |
| 5.2.4 教师访谈记录 | 第39-40页 |
| 5.3 调查结果和问题分析 | 第40-44页 |
| 5.3.1 教育戏剧在小学英语教学中应用的现状 | 第40-42页 |
| 5.3.2 成因分析 | 第42-44页 |
| 第六章 在小学英语教学中开发与实施戏剧课程的设想 | 第44-54页 |
| 6.1 课程理念 | 第44-45页 |
| 6.1.1 关注个体差异性,开发学生的语言潜能 | 第44页 |
| 6.1.2 进行跨学科整合,提升学生的思维品质 | 第44页 |
| 6.1.3 重视语言实践性,促进学习能力的形成 | 第44页 |
| 6.1.4 丰富课程资源库,形成综合的文化品格 | 第44-45页 |
| 6.2 小学英语教育戏剧的课程目标及内容 | 第45-47页 |
| 6.2.1 课程目标 | 第45页 |
| 6.2.2 课程内容 | 第45-47页 |
| 6.3 小学英语教育戏剧的组织与实施 | 第47-52页 |
| 6.3.1 立足课堂教学,基于英语教材,渗透戏剧元素 | 第47-50页 |
| 6.3.2 开拓课外活动,成立戏剧社团,创编英语短剧 | 第50-52页 |
| 6.4 开发与实施小学英语戏剧课程的保障 | 第52-54页 |
| 6.4.1 鼓励教师团队参与 | 第52页 |
| 6.4.2 给予社团时间保障 | 第52页 |
| 6.4.3 建立相应评价机制 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录一 学生调查问卷 | 第59-62页 |
| 附录二 教师调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录三 学生访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录四 教师访谈提纲 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
