| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第15-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第15-17页 |
| 1.2 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.2.1 准确把握边远山区农村初中生心理健康状况与存在的主要心理问题 | 第17页 |
| 1.2.2 系统分析影响边远山区农村初中生心理健康的因素 | 第17页 |
| 1.2.3 准确反映边远山区农村学校心理健康教育现状 | 第17-18页 |
| 1.2.4 建构符合边远山区农村实际的心理健康教育机制 | 第18页 |
| 1.2.5 宣传心理健康知识，提升边远山区民众的心理健康意识 | 第18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 有助于拓展国内初中生心理健康研究成果，提供研究对比资料 | 第18页 |
| 1.3.2 有助于提升各方对边远山区农村初中生心理健康的认识水平 | 第18页 |
| 1.3.3 有助于农村学校理清心理健康教育工作思路，提升工作实效 | 第18-19页 |
| 1.3.4 有助于开展边远山区农村心理健康教育的理论创新与实践探索 | 第19页 |
| 1.4 研究方法与步骤 | 第19-20页 |
| 1.5 研究内容与框架 | 第20-23页 |
| 第2章 文献综述 | 第23-45页 |
| 2.1 心理健康的含义与标准 | 第23-27页 |
| 2.1.1 心理健康的含义 | 第23-24页 |
| 2.1.2 心理健康的标准 | 第24-27页 |
| 2.2 初中生心理健康的测评研究 | 第27-33页 |
| 2.2.1 常用心理健康测评工具 | 第27-29页 |
| 2.2.2 初中生心理健康状况的调查研究 | 第29-33页 |
| 2.3 初中生心理健康的影响因素研究 | 第33-39页 |
| 2.3.1 社会因素 | 第33页 |
| 2.3.2 学校因素 | 第33-35页 |
| 2.3.3 家庭因素 | 第35-36页 |
| 2.3.4 个体因素 | 第36-39页 |
| 2.4 初中生心理健康的干预研究 | 第39-45页 |
| 2.4.1 心理健康教育模式的创建研究 | 第40-42页 |
| 2.4.2 心理健康干预的实验探索 | 第42-45页 |
| 第3章 边远山区农村初中生心理健康状况的调查与分析 | 第45-59页 |
| 3.1 引言 | 第45-46页 |
| 3.2 研究方法 | 第46-47页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第46页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第46-47页 |
| 3.2.3 施测过程与数据处理 | 第47页 |
| 3.3 研究结果 | 第47-55页 |
| 3.3.1 边远山区农村初中生心理健康的整体状况 | 第47-48页 |
| 3.3.2 不同性别初中生心理健康状况的比较 | 第48-50页 |
| 3.3.3 不同年级初中生心理健康状况的比较 | 第50-52页 |
| 3.3.4 独生子女与非独生子女心理健康状况的比较 | 第52-53页 |
| 3.3.5 不同家庭环境初中生心理健康状况的比较 | 第53-55页 |
| 3.4 讨论与分析 | 第55-59页 |
| 3.4.1 边远山区农村初中生心理健康的基本状况分析 | 第55-56页 |
| 3.4.2 初中生心理健康状况的性别差异分析 | 第56页 |
| 3.4.3 初中生心理健康状况的年级差异分析 | 第56-57页 |
| 3.4.4 初中生心理健康的状况的家庭特点比较 | 第57-59页 |
| 第4章 边远山区农村初中生自我意识状况的调查与分析 | 第59-69页 |
| 4.1 引言 | 第59-60页 |
| 4.2 研究方法 | 第60-61页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第60页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第60-61页 |
| 4.2.3 施测过程与数据处理 | 第61页 |
| 4.3 研究结果 | 第61-65页 |
| 4.3.1 边远山区农村初中生自我意识的整体状况 | 第61-63页 |
| 4.3.2 不同性别初中生自我意识发展状况的比较 | 第63-64页 |
| 4.3.3 不同年级初中生自我意识发展状况的比较 | 第64-65页 |
| 4.3.4 独生子女与非独生子女自我意识发展状况的比较 | 第65页 |
| 4.4 讨论与分析 | 第65-69页 |
| 4.4.1 边远山区农村初中生自我意识的一般状况分析 | 第65-66页 |
| 4.4.2 初中生自我意识发展状况的性别特点分析 | 第66页 |
| 4.4.3 初中生自我意识发展状况的年级特点分析 | 第66-67页 |
| 4.4.4 初中生自我意识状况的独生子女与否特点分析 | 第67-69页 |
| 第5章 边远山区农村初中生学习心理状况的调查与分析 | 第69-79页 |
| 5.1 引言 | 第69页 |
| 5.2 研究方法 | 第69-71页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第69-70页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第70-71页 |
| 5.2.3 施测过程与数据处理 | 第71页 |
| 5.3 研究结果 | 第71-75页 |
| 5.3.1 边远山区农村初中生学习心理的整体状况 | 第71-72页 |
| 5.3.2 不同性别初中生学习心理状况的比较 | 第72-73页 |
| 5.3.3 不同年级初中生学习心理状况的比较 | 第73-74页 |
| 5.3.4 独生子女与非独生子女学习心理状况的比较 | 第74页 |
| 5.3.5 不同家庭环境初中生学习心理状况的比较 | 第74-75页 |
| 5.4 讨论与分析 | 第75-79页 |
| 5.4.1 边远山区农村初中生学习心理的基本状况分析 | 第75-76页 |
| 5.4.2 初中生学习心理状况的性别差异分析 | 第76-77页 |
| 5.4.3 初中生学习心理状况的年级差异分析 | 第77页 |
| 5.4.4 初中生学习心理状况的独生子女与否差异分析 | 第77-78页 |
| 5.4.5 初中生学习心理的家庭环境差异分析 | 第78-79页 |
| 第6章 边远山区农村初中生情绪心理状况的调查与分析 | 第79-91页 |
| 6.1 引言 | 第79-80页 |
| 6.2 研究方法 | 第80-82页 |
| 6.2.1 研究对象 | 第80页 |
| 6.2.2 研究工具 | 第80-81页 |
| 6.2.3 施测过程与数据处理 | 第81-82页 |
| 6.3 研究结果 | 第82-86页 |
| 6.3.1 边远山区农村初中生情绪心理的整体状况 | 第82页 |
| 6.3.2 不同性别初中生情绪心理状况的比较 | 第82-83页 |
| 6.3.3 不同年级初中生情绪心理状况的比较 | 第83-84页 |
| 6.3.4 是否独生子女初中生情绪心理状况的比较 | 第84-85页 |
| 6.3.5 不同家庭环境初中生情绪心理状况的比较 | 第85-86页 |
| 6.4 讨论与分析 | 第86-91页 |
| 6.4.1 边远山区农村初中生情绪心理的一般状况分析 | 第86页 |
| 6.4.2 初中生情绪心理的性别差异分析 | 第86-87页 |
| 6.4.3 初中生情绪心理的年级差异分析 | 第87-88页 |
| 6.4.4 初中生情绪心理的独生子女与否差异分析 | 第88页 |
| 6.4.5 初中生情绪心理的家庭环境差异分析 | 第88-91页 |
| 第7章 边远山区农村初中生人际心理状况的调查与分析 | 第91-107页 |
| 7.1 引言 | 第91-92页 |
| 7.2 研究方法 | 第92-93页 |
| 7.2.1 研究对象 | 第92页 |
| 7.2.2 研究工具 | 第92-93页 |
| 7.2.3 施测过程与数据处理 | 第93页 |
| 7.3 研究结果 | 第93-102页 |
| 7.3.1 边远山区农村初中生人际心理的整体状况 | 第93-95页 |
| 7.3.2 不同性别初中生人际心理状况的比较 | 第95-96页 |
| 7.3.3 不同年级初中生人际心理状况的比较 | 第96-97页 |
| 7.3.4 独生子女与非独生子女初中生人际心理状况的比较 | 第97-99页 |
| 7.3.5 不同家庭环境初中生人际心理状况的比较 | 第99-100页 |
| 7.3.6 不同学习成绩水平初中生人际心理状况的比较 | 第100-102页 |
| 7.4 讨论与分析 | 第102-107页 |
| 7.4.1 边远山区农村初中生人际心理整体状况的分析 | 第102-103页 |
| 7.4.2 初中生人际心理状况的性别差异分析 | 第103-104页 |
| 7.4.3 初中生人际心理状况的年级差异分析 | 第104页 |
| 7.4.4 初中生人际心理状况的家庭结构差异分析 | 第104-105页 |
| 7.4.5 初中生人际心理状况的学习成绩水平差异分析 | 第105-107页 |
| 第8章 边远山区农村初中生心理健康教育现状调查与分析 | 第107-117页 |
| 8.1 引言 | 第107-108页 |
| 8.2 研究方法 | 第108-109页 |
| 8.2.1 研究对象 | 第108-109页 |
| 8.2.2 研究工具 | 第109页 |
| 8.2.3 数据处理 | 第109页 |
| 8.3 研究结果 | 第109-112页 |
| 8.3.1 边远山区农村初中生心理健康教育工作运行情况 | 第109-111页 |
| 8.3.2 边远山区农村学校心理健康教育观念认知状况 | 第111页 |
| 8.3.3 边远山区学校心理健康教育的途径与方式 | 第111-112页 |
| 8.3.4 边远山区学校心理健教育工作的成效与制约因素 | 第112页 |
| 8.4 分析与讨论 | 第112-117页 |
| 8.4.1 农村初中生心理健康教育工作运行状况分析 | 第112-113页 |
| 8.4.2 农村初级中学心理健康教育认知观念的状况分析 | 第113-114页 |
| 8.4.3 农村初级中学心理健康教育途径与方式分析 | 第114页 |
| 8.4.4 农村初级中学心理健康教育成效与制约因素分析 | 第114-117页 |
| 第9章 边远山区农村初中生心理健康教育机制建构探索 | 第117-129页 |
| 9.1 凝聚共识，完善心理健康教育工作的组织体系 | 第117-119页 |
| 9.2 建立心理健康教育工作的四大保障机制，提高教育实效 | 第119-121页 |
| 9.3 革新心理健康教育手段，建构信息化平台监督机制 | 第121-123页 |
| 9.4 挖掘校本教育资源，搭建心理健康教育内容资源建设机制 | 第123-126页 |
| 9.5 积极创建城乡一体化的心理健康教育协同合作机制 | 第126-129页 |
| 第10章 总体结论与讨论 | 第129-131页 |
| 10.1 研究的总体结论 | 第129页 |
| 10.2 研究的创新之处 | 第129-130页 |
| 10.3 研究的局限与未来研究方向 | 第130-131页 |
| 参考文献 | 第131-143页 |
| 附录 | 第143-147页 |
| 后记 | 第147-148页 |
| 攻读博士学位期间的学术成果 | 第148页 |
