| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.1 相关概念的研究 | 第13-14页 |
| 1.1.1 教学技能定义的研究 | 第13-14页 |
| 1.1.2 体育教学技能定义的探讨 | 第14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 有关“国培计划”的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 体育教学技能的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3 研究概述 | 第18-21页 |
| 1.3.1“国培计划”的本质和意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2“国培计划”与农村中学体育教师教学技能的关系 | 第19-20页 |
| 1.3.3“国培计划”对农村中学体育教师教学技能发展的意义 | 第20-21页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第21-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-27页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 调查法 | 第21-24页 |
| 2.2.3 逻辑分析法 | 第24-25页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第25-27页 |
| 3 研究结果与分析 | 第27-61页 |
| 3.1 保定市“国培计划”农村中学体育教师教学技能培训情况的调查与分析 | 第27-30页 |
| 3.2 保定市“国培计划”农村中学体育教师教学技能培训情况的调查与分析 | 第30-40页 |
| 3.2.1“国培计划”中学体育教师教学技能培训目标 | 第30页 |
| 3.2.2“国培计划”中学体育教师教学技能培训内容 | 第30-32页 |
| 3.2.3“国培计划”中学体育教师教学技能培训形式与方法 | 第32-36页 |
| 3.2.4“国培计划”中学体育教师教学技能培训评价 | 第36-40页 |
| 3.3 培训教师对保定市“国培计划”体育教学技能培训的认知、需求及提高情况的调查及分析 | 第40-55页 |
| 3.3.1 培训教师对教学技能培训的认知 | 第40-41页 |
| 3.3.2 培训教师对教学技能培训的需求 | 第41-42页 |
| 3.3.3 培训教师教学技能培训提高情况 | 第42-55页 |
| 3.4 保定市“国培计划”农村中学体育教师教学技能培训存在问题及成因分析 | 第55-58页 |
| 3.4.1 体育教学技能培训内容比例不均衡、培训形式不突出及培训方法不深入问题及成因分析 | 第55页 |
| 3.4.2 体育教师教学技能培训目标针对性较弱、认知程度较差问题及成因分析 | 第55-56页 |
| 3.4.3 体育教师培训后个别教学技能提高不显著问题及成因分析 | 第56-57页 |
| 3.4.4 体育教师培训主体感不强和教学理念贯彻性不足问题及成因分析 | 第57页 |
| 3.4.5 培训单位专家团队挑选不够针对和评价体系全面性不足问题及成因分析 | 第57-58页 |
| 3.5 保定市“国培计划”农村中学体育教师教学技能培训的改进 | 第58-61页 |
| 3.5.1 构建培训专家与参训教师互通的桥梁 | 第58页 |
| 3.5.2 培训单位要完善培训目标，增强教师认知能力 | 第58页 |
| 3.5.3 以“微格教学”为媒介，着重提高体育教师教学技能水平 | 第58-59页 |
| 3.5.4 树立教师主体培训意识，设置“影子教师”环节，拓宽教学观念 | 第59页 |
| 3.5.5 优化培训专家团队，完善考核评价体系 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
