职业院校学生法制观念培养研究--以呼和浩特Y学院为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第13-14页 |
| 1.3 研究依据 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第14页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 职业院校学生法制观念培养概况 | 第17-20页 |
| 2.1 呼和浩特Y学院概况 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学院基本状况 | 第17页 |
| 2.1.2 学院专业分布 | 第17-18页 |
| 2.2 呼和浩特Y学院学生法制观念培养的途径 | 第18页 |
| 2.2.1 法制课程 | 第18页 |
| 2.2.2 讲座和校园活动 | 第18页 |
| 2.2.3 社会活动 | 第18页 |
| 2.2.4 校园文化 | 第18页 |
| 2.3 呼和浩特Y学院法制观念培养的成效 | 第18-20页 |
| 第三章 职业院校学生法制观念培养存在的问题 | 第20-25页 |
| 3.1 法制教育课程系统性差 | 第20-21页 |
| 3.1.1 法制教育短期化 | 第20页 |
| 3.1.2 法制教育与课程配合差 | 第20-21页 |
| 3.2 法制教学内容有待完善 | 第21-23页 |
| 3.2.1 教学方式陈旧 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教学重点不明确 | 第22-23页 |
| 3.3 法制教育阵地作用不明显 | 第23-25页 |
| 3.3.1 作用被忽视 | 第23页 |
| 3.3.2 活动数量少 | 第23页 |
| 3.3.3 影响力低 | 第23-24页 |
| 3.3.4 缺乏专业指导 | 第24-25页 |
| 第四章 职业院校学生法制观念培养存在问题的原因 | 第25-30页 |
| 4.1 重专业教育，轻法制教育 | 第25-26页 |
| 4.1.1 课程设置中没有融入法制教育 | 第25页 |
| 4.1.2 学生管理中忽略法制观念培养 | 第25-26页 |
| 4.2 教学内容与学生实际需求脱节 | 第26-28页 |
| 4.2.1 教学内容不符合实际 | 第26-27页 |
| 4.2.2 学生生活中法律需求难满足 | 第27-28页 |
| 4.3 法制教育教学机制不健全 | 第28-30页 |
| 4.3.1 教学机制不健全 | 第28页 |
| 4.3.2 管理机制不健全 | 第28-30页 |
| 第五章 加强职业院校学生法制观念培养的对策 | 第30-37页 |
| 5.1 增强职业院校学生接受法制教育的意识 | 第30-31页 |
| 5.1.1 加强校园法制文化建设 | 第30页 |
| 5.1.2 重视社会实践教育 | 第30-31页 |
| 5.2 建立健全科学的法制教育课程体系 | 第31-34页 |
| 5.2.1 确定统一的法制教学计划 | 第31页 |
| 5.2.2 设置多样化法制教育课程 | 第31-32页 |
| 5.2.3 丰富法制教育内容 | 第32-33页 |
| 5.2.4 丰富课堂教育形式 | 第33页 |
| 5.2.5 注重不同学科教育的相互渗透 | 第33-34页 |
| 5.3 提高法制教育师资队伍的专业素质 | 第34页 |
| 5.3.1 提升法律课教师的专业素养 | 第34页 |
| 5.3.2 深化专业教师的法制观念 | 第34页 |
| 5.4 营造“家庭、学校、社会”三结合的培养环境 | 第34-37页 |
| 5.4.1 强调家庭和学校合作的引导 | 第34-35页 |
| 5.4.2 重视社会因素对法制教育的促进 | 第35-36页 |
| 5.4.3 发挥社区的积极作用 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 附录一 学生法制观念调查问卷 | 第42-45页 |
| 附录二 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简介 | 第48页 |
