| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-35页 |
| ·研究背景 | 第16-25页 |
| ·职前教师教育的意义与困境 | 第16-19页 |
| ·教师教学知识的研究趋势 | 第19-21页 |
| ·职前教师教育中的数学史教育现状 | 第21-25页 |
| ·研究问题 | 第25-27页 |
| ·研究问题的产生 | 第25页 |
| ·研究问题的设定 | 第25-26页 |
| ·研究问题的说明 | 第26-27页 |
| ·研究意义 | 第27-32页 |
| ·基于教学知识的教师教育课程研究范式的构建 | 第27-30页 |
| ·在教师教育课程中发展职前教师教学知识的探索 | 第30-31页 |
| ·以教学知识为发展目标的数学史课程建设的尝试 | 第31-32页 |
| ·名词释义 | 第32-33页 |
| ·论文的框架结构 | 第33-35页 |
| 第2章 文献述评 | 第35-99页 |
| ·教师教学知识的内涵及其发展 | 第35-82页 |
| ·教师教学知识内涵的研究 | 第35-59页 |
| ·教师教学知识的测量与发展研究 | 第59-68页 |
| ·MKT的内涵及其发展研究 | 第68-82页 |
| ·数学史与教师教育 | 第82-97页 |
| ·数学史对教师教育的价值 | 第82-86页 |
| ·数学史与教师教学知识 | 第86-90页 |
| ·职前教师教育中的数学史课程 | 第90-97页 |
| ·文献小结 | 第97-99页 |
| 第3章 研究的设计与过程 | 第99-142页 |
| ·研究方法 | 第99-107页 |
| ·准实验研究策略 | 第99-101页 |
| ·质性研究策略 | 第101-102页 |
| ·行动研究策略 | 第102-104页 |
| ·收集资料的方法 | 第104-107页 |
| ·研究工具 | 第107-121页 |
| ·理论指导 | 第107-111页 |
| ·量化测试工具 | 第111-114页 |
| ·质性分析工具 | 第114-118页 |
| ·研究信度与效度 | 第118-121页 |
| ·研究对象 | 第121-123页 |
| ·基本信息 | 第121-122页 |
| ·量化研究对象 | 第122页 |
| ·质性研究对象 | 第122-123页 |
| ·研究过程 | 第123-138页 |
| ·前期准备 | 第123-131页 |
| ·预研究 | 第131-135页 |
| ·实施过程 | 第135-138页 |
| ·后期整理 | 第138页 |
| ·数据的收集与处理 | 第138-142页 |
| ·数据收集 | 第138-140页 |
| ·数据编码 | 第140-141页 |
| ·数据处理 | 第141-142页 |
| 第4章 研究结果与分析(一) | 第142-189页 |
| ·课程前职前教师的教学知识 | 第142-156页 |
| ·W校职前教师的教学知识 | 第142-145页 |
| ·W校两类职前教师教学知识的比较 | 第145-151页 |
| ·S校职前教师的教学知识 | 第151-152页 |
| ·两校职前教师教学知识的比较 | 第152-154页 |
| ·W校职前教师对数学史教育性的认识 | 第154-155页 |
| ·小结 | 第155-156页 |
| ·课程后职前教师的教学知识 | 第156-174页 |
| ·W校职前教师的教学知识 | 第156-159页 |
| ·W校两类职前教师教学知识的比较 | 第159-164页 |
| ·S校职前教师的教学知识 | 第164-165页 |
| ·两校职前教师教学知识的比较 | 第165-167页 |
| ·W校职前教师对数学史教育性的认识 | 第167-172页 |
| ·小结 | 第172-174页 |
| ·课程前后职前教师教学知识的比较 | 第174-184页 |
| ·W校职前教师教学知识课程前后的比较 | 第174-175页 |
| ·W校A类职前教师教学知识课程前后的比较 | 第175-178页 |
| ·W校B类职前教师教学知识课程前后的比较 | 第178-182页 |
| ·S校职前教师教学知识课程前后的比较 | 第182-184页 |
| ·小结 | 第184页 |
| ·研究(一)的总结 | 第184-189页 |
| ·数学史课程前后学科内容知识和教学内容知识的变化 | 第184-186页 |
| ·数学史课程前后两类职前教师教学知识的变化 | 第186-189页 |
| 第5章 研究结果与分析(二) | 第189-281页 |
| ·参与质性研究职前教师的基本状况 | 第189-197页 |
| ·参与职前教师的产生及基本信息 | 第189-190页 |
| ·数学史与教师教学知识联系的认识 | 第190-194页 |
| ·课程前的数学史素养水平 | 第194-197页 |
| ·职前教师在实数教学中教学知识的变化 | 第197-214页 |
| ·教学知识点的教研背景 | 第198-201页 |
| ·职前教师教学知识在数学史前后的变化 | 第201-212页 |
| ·研究小结 | 第212-214页 |
| ·职前教师在有理数乘法教学中教学知识的变化 | 第214-231页 |
| ·教学知识点的教研背景 | 第215-218页 |
| ·职前教师教学知识在数学史前后的变化 | 第218-228页 |
| ·研究小结 | 第228-231页 |
| ·职前教师在勾股定理教学中教学知识的变化 | 第231-244页 |
| ·教学知识点的教研背景 | 第232-235页 |
| ·职前教师教学知识在数学史前后的变化 | 第235-241页 |
| ·研究小结 | 第241-244页 |
| ·职前教师在一元二次方程解法教学中教学知识的变化 | 第244-256页 |
| ·教学知识点的教研背景 | 第245-247页 |
| ·职前教师教学知识在数学史前后的变化 | 第247-254页 |
| ·研究小结 | 第254-256页 |
| ·职前教师在相似三角形的性质及其应用教学中教学知识的变化 | 第256-268页 |
| ·教学知识点的教研背景 | 第257-258页 |
| ·职前教师教学知识在数学史前后的变化 | 第258-263页 |
| ·研究小结 | 第263-268页 |
| ·研究(二)的总结 | 第268-281页 |
| ·职前教师学科内容知识和教学内容知识的变化情况 | 第268-275页 |
| ·课程内容和教学方式对职前教师教学知识的影响 | 第275-281页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第281-295页 |
| ·研究结论 | 第281-289页 |
| ·数学史课程前后职前教师教学知识的变化程度 | 第281-284页 |
| ·数学史课程中职前教师的教学知识的变化过程 | 第284-289页 |
| ·研究启示 | 第289-292页 |
| ·基于教师教学知识的数学史课程建设 | 第289-291页 |
| ·数学史融入数学教学的教学设计流程 | 第291-292页 |
| ·研究局限 | 第292-294页 |
| ·研究展望 | 第294-295页 |
| 参考文献 | 第295-314页 |
| 附录 | 第314-328页 |
| 后记 | 第328-330页 |