| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-13页 |
| 一、 词汇和写作在当前农村初中教与学的现状 | 第9-11页 |
| 二、 《义务教育英语课程标准》（2011）对初中英语词汇和写作教学的相关规定 | 第11页 |
| 三、 三明市中考写作评分标准及初中生英语写作典型错误分析 | 第11-13页 |
| 第二节 本课题的研究目的 | 第13页 |
| 第三节 本课题的研究意义 | 第13-14页 |
| 第四节 论文框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 第一节 国外词块研究现状分析 | 第15-17页 |
| 第二节 国内词块研究现状分析 | 第17-19页 |
| 第三节 国内词块与写作关系研究现状分析 | 第19-23页 |
| 第三章 理论基础 | 第23-29页 |
| 第一节 词块的概念界定 | 第23页 |
| 第二节 词块分类 | 第23-25页 |
| 第三节 词块教学的理论基础 | 第25-29页 |
| 一、 心理语言学基础 | 第25页 |
| 二、 语料库语言学基础 | 第25-26页 |
| 三、 语言习得理论基础 | 第26-29页 |
| 第四章 实验研究 | 第29-35页 |
| 第一节 实验假设 | 第29页 |
| 第二节 研究对象和教材 | 第29页 |
| 第三节 研究工具和方法 | 第29-30页 |
| 第四节 实验过程 | 第30-35页 |
| 一、 实验前测 | 第30页 |
| 二、 基于词块理论的英语写作教学具体实施步骤 | 第30-33页 |
| （一） 词块专题讲座 | 第30-31页 |
| （二） 词块的输入训练：小组辨别、收集和记忆课文中的词块 | 第31-32页 |
| （三） 基于词块的写作输出训练 | 第32-33页 |
| （四） 课后词块的继续巩固与内化 | 第33页 |
| 三、 控制班的写作训练 | 第33页 |
| 四、 实验后测 | 第33-35页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第35-43页 |
| 第一节 试卷测试的数据收集与分析 | 第35-38页 |
| 一、 前测实验班和控制班写作成绩比较 | 第35-36页 |
| 二、 后测实验班和控制班写作成绩比较 | 第36-37页 |
| 三、 词块数和词块使用频率测试结果 | 第37页 |
| 四、 实验后测词块类型统计结果 | 第37-38页 |
| 第二节 调查问卷数据收集与分析 | 第38-41页 |
| 一、 前调查问卷数据收集与分析 | 第38-40页 |
| 二、 实验班后调查问卷数据收集与分析 | 第40-41页 |
| 第三节 实验结论 | 第41-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-45页 |
| 第一节 本研究的结论 | 第43页 |
| 第二节 本研究的局限性和未来研究建议 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 1 前测调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录 2 后测调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录 3 实验前测作文 | 第53-55页 |
| 附录 4 实验后测作文 | 第55-57页 |
| 附录 5 控制班和实验班前测写作成绩汇总表 | 第57-59页 |
| 附录 6 控制班和实验班后测写作成绩汇总表 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
