| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、选题背景与意义 | 第8-10页 |
| 第二节 相关研究文献综述 | 第10-18页 |
| 一、国内外现有的研究 | 第10-18页 |
| 二、对已有研究的述评 | 第18页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 一、学习型组织 | 第18-19页 |
| 二、学习型教师团队 | 第19-20页 |
| 三、中小学学习型教师团队 | 第20页 |
| 第四节 研究目的与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 创建中小学学习型教师团队的意义 | 第22-31页 |
| 第一节 学习型教师组织建设的现状 | 第22-27页 |
| 一、企业学习型组织建设的现状 | 第22-23页 |
| 二、学校学习型组织建设的现状 | 第23-27页 |
| 第二节 构建中小学学习型教师团队的意义 | 第27-31页 |
| 一、学习型教师团队的建设是时代发展、社会竞争的必然结果 | 第27-28页 |
| 二、学习型教师团队建设是中小学校优化管理的重要环节 | 第28-29页 |
| 三、学习型教师团队建设是教师实现自我价值的最佳平台 | 第29-31页 |
| 第三章 学习型教师团队的基本特征 | 第31-40页 |
| 第一节 坚定且始终如一的团队精神 | 第31-32页 |
| 一、有为社会培养德才兼备的学生的共同愿景 | 第31-32页 |
| 二、有终身式的团队学习精神 | 第32页 |
| 第二节 源源不绝的团队动力 | 第32-36页 |
| 一、有持续增长的团队学习力 | 第32-33页 |
| 二、有共享、互动的团队学习氛围 | 第33-34页 |
| 三、有高度的创新性 | 第34-36页 |
| 第三节 高度的团队协作性 | 第36-38页 |
| 一、在开放的学习系统中协作 | 第36-37页 |
| 二、在多元化的回馈系统和信息沟通中协作 | 第37-38页 |
| 第四节 高度的团队融合性 | 第38-40页 |
| 一、工作学习化与学习工作化 | 第38-39页 |
| 二、工作与家庭生活的融合 | 第39-40页 |
| 第四章 构建中小学学习型教师团队的基本策略 | 第40-57页 |
| 第一节 树立共同愿景，培养团队意识 | 第40-43页 |
| 一、工作中形成统一的文化，促进个人愿景与共同愿景的融合 | 第40-41页 |
| 二、以团队意识凝聚教师，并在实践中提升团队意识 | 第41-43页 |
| 第二节 深化团队精神，促进系统思考 | 第43-47页 |
| 一、设计先进的学校管理系统，以系统化的理念管理教师 | 第43-45页 |
| 二、关注教师成长，把系统思考深入贯彻到学校管理中 | 第45-47页 |
| 第三节 落实终身学习，鼓励自我超越 | 第47-50页 |
| 一、帮助教师排除学习障碍，打破学习停滞的局限 | 第47-49页 |
| 二、以完善的终身学习制度促成教师的自我超越 | 第49-50页 |
| 第四节 创建合理机制，推动团队学习 | 第50-53页 |
| 一、坚决发挥团队作用，稳定教师队伍 | 第50-51页 |
| 二、塑造学习型教师，促进学习型团队的发展 | 第51-53页 |
| 第五节 改善心智模式，不断追求创新 | 第53-57页 |
| 一、合理竞争，以项目为载体构建学习型的教师团队 | 第53-54页 |
| 二、开展实际有效且新颖的校本研修模式，在创新中求发展 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
