| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 一、 选题背景 | 第8页 |
| 二、 研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外研究进展 | 第9-11页 |
| 一、 道德失范研究现状 | 第9-10页 |
| 二、 归因研究及其应用 | 第10-11页 |
| 第三节 研究思路、研究方法与逻辑框架 | 第11-12页 |
| 一、 研究思路 | 第11-12页 |
| 二、 研究方法 | 第12页 |
| 第四节 创新与不足之处 | 第12-14页 |
| 一、 论文的创新点 | 第12-13页 |
| 二、 论文的不足之处 | 第13-14页 |
| 第二章 大学生道德失范的现象 | 第14-20页 |
| 第一节 当代大学生道德规范的界定 | 第14-16页 |
| 一、 道德规范的概念内涵 | 第14页 |
| 二、 当代大学生应该遵循的基本道德规范 | 第14-16页 |
| 第二节 道德失范的具体表现 | 第16-20页 |
| 一、 道德失范的概念内涵 | 第16-17页 |
| 二、 大学生道德失范的具体表现 | 第17-20页 |
| 第三章 大学生道德失范现象的自我归因 | 第20-39页 |
| 第一节 自我归因背景效应假设的概率对比模型 | 第20-24页 |
| 一、 活动者与观察者的归因差异 | 第20-21页 |
| 二、 自我归因的背景效应概率对比模型 | 第21-22页 |
| 三、 利己主义产生的偏向 | 第22-24页 |
| 第二节 大学生道德失范自我归因的统计 | 第24-31页 |
| 一、 社会公德方面 | 第24-27页 |
| 二、 学校方面 | 第27-30页 |
| 三、 家庭方面 | 第30-31页 |
| 第三节 大学生道德失范现象的自我归因分析 | 第31-39页 |
| 一、 社会公德失范的自我归因 | 第32-35页 |
| 二、 学校道德失范的自我归因 | 第35-37页 |
| 三、 家庭道德失范的自我归因 | 第37-39页 |
| 第四章 大学生道德失范现象的他人归因 | 第39-51页 |
| 第一节 大学生道德失范现象的他人归因调查分析 | 第39-48页 |
| 一、 社会公德失范的他人归因 | 第39-42页 |
| 二、 学校道德失范的他人归因 | 第42-45页 |
| 三、 家庭道德失范的他人归因 | 第45-48页 |
| 第二节 大学生道德失范现象的自我归因与他人归因比较 | 第48-51页 |
| 一、 社会公德失范的自我与他人归因一致性 | 第48-49页 |
| 二、 学校道德失范的自我与他人归因差异 | 第49页 |
| 三、 家庭道德失范的自我与他人归因差异 | 第49-51页 |
| 第五章 从道德失范走向规范的途径探索 | 第51-57页 |
| 第一节 加强和改进高校德育工作 | 第51-53页 |
| 一、 加强传统美德教育 | 第51-52页 |
| 二、 提高道德教育的理论说服力 | 第52页 |
| 三、 加强道德实践活动 | 第52页 |
| 四、 改进课堂教育方法 | 第52页 |
| 五、 建立和完善高校规章制度和奖惩制度 | 第52-53页 |
| 第二节 营造优良的社会氛围 | 第53-54页 |
| 一、 创造良好的文化环境 | 第53-54页 |
| 二、 加强法制建设,完善相关法律和制度 | 第54页 |
| 第三节 优化家庭教育环境 | 第54-55页 |
| 一、 开展家庭教育培训 | 第54-55页 |
| 二、 父母应重视子女的品德教育 | 第55页 |
| 三、 家长要以身示范 | 第55页 |
| 第四节 加强自我道德修养 | 第55-57页 |
| 一、 理论知识的学习 | 第55-56页 |
| 二、 知行统一 | 第56页 |
| 三、 自省和慎独 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻硕期间发表的论文成果 | 第70页 |