研究生的跨国体验及其全球公民身份发展--以上海H大学为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 第一节 选题背景 | 第12-30页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-22页 |
| 四、文献综述 | 第22-30页 |
| 第二节 研究问题与过程 | 第30-34页 |
| 一、研究问题 | 第30页 |
| 二、研究对象 | 第30-31页 |
| 三、研究方法 | 第31-34页 |
| 第二章 全球公民教育观 | 第34-44页 |
| 第一节 全球公民思想的历史演变 | 第34-40页 |
| 一、古希腊时期的世界主义——萌芽阶段 | 第34-35页 |
| 二、康德的世界公民思想——明确提出 | 第35-37页 |
| 三、20世纪的世界公民——初步发展 | 第37-38页 |
| 四、全球化时代的全球公民——教育实践 | 第38-40页 |
| 第二节 全球公民教育观 | 第40-44页 |
| 一、公民知识 | 第40-42页 |
| 二、公民态度 | 第42页 |
| 三、公民行动 | 第42-44页 |
| 第三章 跨国体验研究生的全球公民身份发展现状 | 第44-58页 |
| 第一节 研究生的全球公民身份发展现状 | 第44-50页 |
| 一、公民知识 | 第44-45页 |
| 二、公民态度 | 第45-47页 |
| 三、公民行动 | 第47-49页 |
| 四、他们是全球公民吗? | 第49-50页 |
| 第二节 研究生对“全球公民”概念的理解和建构 | 第50-58页 |
| 一、全球公民的定义 | 第50-56页 |
| 二、全球公民的特点 | 第56-58页 |
| 第四章 跨国体验对全球公民身份发展的影响 | 第58-70页 |
| 第一节 跨国体验对全球公民身份发展的影响 | 第59-63页 |
| 一、知己知彼的收获 | 第59-60页 |
| 二、价值观的重塑 | 第60-61页 |
| 三、意识到行动的困惑 | 第61-63页 |
| 第二节 影响原因——基于体验方式的分析 | 第63-70页 |
| 一、生活式体验 | 第63-65页 |
| 二、旅游式体验 | 第65-66页 |
| 三、学术型体验 | 第66-70页 |
| 第五章 全球公民教育路径探究 | 第70-83页 |
| 第一节 我国高校全球公民教育路径 | 第70-76页 |
| 一、课程改革 | 第70-73页 |
| 二、促进学生出国学习 | 第73-74页 |
| 三、加强国际学生和本土学生的交流 | 第74-76页 |
| 第二节 国外全球公民教育实践举例 | 第76-83页 |
| 一、英国——“探究全球公民思想”计划 | 第76-77页 |
| 二、加拿大——英属哥伦比亚大学 | 第77-79页 |
| 三、美国——利哈伊大学、美国学院和大学协会 | 第79-82页 |
| 四、对我国高校全球公民教育的启示 | 第82-83页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第83-91页 |
| 第一节 总结 | 第83-89页 |
| 一、不平衡的全球公民身份发展 | 第83-84页 |
| 二、“全球公民”——一种积极的公民身份? | 第84-85页 |
| 三、跨国体验和全球公民身份发展 | 第85-87页 |
| 四、中国文化传统和全球公民思想 | 第87-88页 |
| 五、中国大学与全球公民教育 | 第88-89页 |
| 第二节 研究不足与展望 | 第89-91页 |
| 一、不足 | 第89页 |
| 二、展望 | 第89-91页 |
| 附件1 调查问卷 | 第91-95页 |
| 附件2 访谈提纲 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-98页 |
| 后记 | 第98页 |
