| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-23页 |
| ·选题的缘由 | 第9-11页 |
| ·选做教材比较的缘由 | 第9-10页 |
| ·选择香港教材的原因 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第11-16页 |
| ·各国各地教育改革的进行 | 第11-12页 |
| ·建国以来我国生物学教材的发展 | 第12-14页 |
| ·第八次基础教育课程改革 | 第14-16页 |
| ·研究现状 | 第16-20页 |
| ·内地生物学教材的比较研究 | 第16-18页 |
| ·对国外生物教材的比较 | 第18-20页 |
| ·与香港相关的生物教材的比较 | 第20页 |
| ·研究的内容 | 第20-21页 |
| ·研究的教材 | 第20页 |
| ·研究的具体内容 | 第20-21页 |
| ·研究的方法 | 第21-22页 |
| ·研究的意义 | 第22-23页 |
| 第2章 人教版教材和牛津版教材的整体分析 | 第23-29页 |
| ·对人教版教材的分析 | 第23-27页 |
| ·整套教材模块主线突出,知识具有系统性 | 第23页 |
| ·新教材寓教于乐,激发学习兴趣 | 第23-25页 |
| ·更多的融入现代化思想 | 第25-26页 |
| ·注重学生全面素质的培养 | 第26页 |
| ·注重探究性,培养学生的科学探究能力 | 第26-27页 |
| ·对牛津版教材的分析 | 第27-29页 |
| ·强调核心概念的理解 | 第27页 |
| ·注重培养学生解决问题的能力 | 第27页 |
| ·注重培养学生学习生物学的兴趣 | 第27-28页 |
| ·编排上吸引人和更简单的学习 | 第28-29页 |
| 第3章 人教版教材和牛津版教材的具体比较研究 | 第29-63页 |
| ·人教版教材和牛津版教材表层结构的比较研究 | 第29-46页 |
| ·课程设置和设计思路 | 第29-30页 |
| ·学科内容选择 | 第30-31页 |
| ·编写体例 | 第31-33页 |
| ·栏目设置 | 第33-36页 |
| ·插图比较 | 第36-41页 |
| ·习题 | 第41-46页 |
| ·人教版教材和牛津版教材深层结构的比较研究 | 第46-55页 |
| ·知识 | 第46-49页 |
| ·能力结构 | 第49-51页 |
| ·情感态度价值观 | 第51-55页 |
| ·其他方面的比较 | 第55-63页 |
| ·核心概念 | 第55-57页 |
| ·实验 | 第57-60页 |
| ·相关职业 | 第60-63页 |
| 第4章 结论 | 第63-67页 |
| ·人教版教材和牛津版教材的共同点 | 第63-64页 |
| ·人教版教材的编写特色 | 第64-65页 |
| ·牛津版教材的编写特色 | 第65-67页 |
| 第5章 建议 | 第67-71页 |
| ·对教材的建议 | 第67-68页 |
| ·增加教材的趣味性 | 第67页 |
| ·降低难度、增加广度 | 第67页 |
| ·实验中以图取代文字的繁冗性 | 第67-68页 |
| ·增加新旧知识的连接 | 第68页 |
| ·增加案例材料来整合知识的综合学习 | 第68页 |
| ·对教师的建议 | 第68-69页 |
| ·教师转变观念,贯彻新课程理念 | 第68-69页 |
| ·教师加强自身的学习 | 第69页 |
| ·正确定位教师与学生的角色 | 第69页 |
| ·对课程实施的建议 | 第69-71页 |
| ·课改要注重各学科之间的空间衔接 | 第69-70页 |
| ·课程改革要解决学生全面发展班级人数过多的矛盾 | 第70页 |
| ·加强教育投入,真正体现教育公平 | 第70页 |
| ·专家要及时根据一线的反馈,不断完善课程标准和教材 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第77页 |