| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| ·选题过程 | 第7-8页 |
| ·选题意义 | 第8页 |
| ·概念界定 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·研究内容和方法 | 第11-12页 |
| ·研究框架 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 2 我国职业指导的回顾与中等职业学校职业指导的发展现状 | 第12-21页 |
| ·我国职业指导的历史与发展 | 第12-16页 |
| ·早期职业指导的萌发和肇端 | 第12-13页 |
| ·学校职业指导的萌发 | 第12页 |
| ·社会职业指导的倡导和实践 | 第12-13页 |
| ·国民政府的职业指导政策 | 第13页 |
| ·计划经济时期的特殊状况 | 第13-14页 |
| ·改革开放后的恢复和快速发展 | 第14-16页 |
| ·职业指导的政策法规日臻完善 | 第14-15页 |
| ·职业指导的理论研究不断深入 | 第15-16页 |
| ·中等职业学校职业指导的发展现状 | 第16-21页 |
| ·政府主导作用日益凸显 | 第16-17页 |
| ·社会支持体系初步形成 | 第17-18页 |
| ·学校主体作用有待强化 | 第18-21页 |
| ·职业指导课程 | 第19页 |
| ·职业指导内容 | 第19-21页 |
| 3 中等职业学校职业指导的问题剖析 | 第21-29页 |
| ·理念层面 | 第21-23页 |
| ·职业指导内涵和目标的缺失 | 第21-22页 |
| ·职业指导价值定位的偏失 | 第22-23页 |
| ·机制层面 | 第23-25页 |
| ·政策内容失之空泛 | 第23-24页 |
| ·社会服务体系发育不足 | 第24-25页 |
| ·实践层面 | 第25-29页 |
| ·职业指导课程在教育教学中流于形式 | 第25-26页 |
| ·职业指导活动缺乏整体规划 | 第26-29页 |
| 4 发达国家中等教育职业指导的启示与借鉴 | 第29-36页 |
| ·美国综合中学的职业指导 | 第29-30页 |
| ·英国综合中学的职业指导 | 第30-32页 |
| ·日本职业高中的职业指导 | 第32-34页 |
| 启示和借鉴 | 第34-36页 |
| 1、教育立法是开展职业指导的根本保证，政府主导是前提 | 第34页 |
| 2、职业指导内容和形式不尽相同，学校是实施职业指导目标的主体 | 第34页 |
| 3、职业指导是一个系统工程，与经济社会的紧密联系不可缺失 | 第34-36页 |
| 5 中等职业学校职业指导的思考和建议 | 第36-46页 |
| ·中等职业学校职业指导价值的重新审视 | 第36-39页 |
| ·中等职业学校学生高质量就业的迫切需要 | 第36-37页 |
| ·中等职业学校学生生涯发展的实际需要 | 第37-38页 |
| ·中等职业学校改革和发展的客观需要 | 第38-39页 |
| ·确立中等职业学校职业指导多层次的目标体系 | 第39-40页 |
| ·加强和改进职业指导工作的策略选择 | 第40-46页 |
| ·更新观念是前提 | 第40-42页 |
| ·树立生涯教育理念 | 第40页 |
| ·以职业指导促进职业教育 | 第40-41页 |
| ·建立大职业指导体系 | 第41-42页 |
| ·完善机制是关键 | 第42-43页 |
| ·整合资源，构建完善的社会服务体系 | 第42页 |
| ·优化学校职业指导工作机制 | 第42-43页 |
| ·课程构建是核心 | 第43-45页 |
| ·以科学的课程观引领课程开发 | 第43-44页 |
| ·职业指导课程的开发与构建 | 第44-45页 |
| ·队伍建设是保障 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
