| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11-13页 |
| ·研究的意义 | 第13页 |
| ·研究的理论价值 | 第13页 |
| ·研究的实践意义 | 第13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究范围与限制 | 第14-15页 |
| 2 高师教师教育的理论依据 | 第15-22页 |
| ·教师教育概念的界定 | 第15-16页 |
| ·教师教育的一体化理论 | 第16-17页 |
| ·教师教育模式理论 | 第17-20页 |
| ·国际上的六种教师培养范式 | 第17页 |
| ·我国关于教师教育模式的理论研究 | 第17-20页 |
| ·高师教师教育专业化培养模式 | 第20-21页 |
| ·教师专业化(TEACHER PROFESSIONALIZATION)理论 | 第21-22页 |
| 3 新课程背景下高师生物学教师教育面临的挑战 | 第22-28页 |
| ·基础教育新课程改革的创新 | 第22-23页 |
| ·生物新课程的课程理念与课程目标 | 第23-24页 |
| ·课程理念 | 第23-24页 |
| ·课程目标 | 第24页 |
| ·新课程背景下高师生物学教师教育面临的挑战 | 第24-28页 |
| ·生物基础教育课程目标对生物师范生素质提出挑战 | 第24-26页 |
| ·基础教育新课程实施对高师教育的挑战 | 第26页 |
| ·新课程的教学方式对高师生物学教师教育的挑战 | 第26-28页 |
| 4 广西高师生物学教师教育改革现状的调查与分析 | 第28-52页 |
| ·广西高师生物科学师范教育专业的改革现状分析 | 第28-35页 |
| ·广西高师生物院系的专业设置 | 第28-29页 |
| ·广西高师生物科学师范教育专业的培养目标及规格 | 第29页 |
| ·广西高师生物科学师范教育专业的课程结构体系 | 第29-33页 |
| ·广西高师生物科学师范教育专业教学方法与手段改革 | 第33-35页 |
| ·广西高师生物本科生探究学习自我评价的调查与分析 | 第35-51页 |
| ·问卷的编制 | 第35-38页 |
| ·研究方法 | 第38-39页 |
| ·结果与分析 | 第39-47页 |
| ·讨论 | 第47-51页 |
| ·广西高师生物学教师教育改革过程中不足的地方 | 第51-52页 |
| ·培养目标及规格先进，但培养模式单一 | 第51页 |
| ·课程结构体系内部结构依然不是很合理 | 第51页 |
| ·教学方式和手段改革有待加强 | 第51-52页 |
| 5 结论和建议 | 第52-61页 |
| ·改革培养模式 | 第52-53页 |
| ·改革高师教师教育课程结构 | 第53-56页 |
| ·改革教学方法和教学手段 | 第56-58页 |
| ·突出师范特色，推进综合化发展 | 第58-60页 |
| ·突出师范特色 | 第58-59页 |
| ·推进综合化发展 | 第59-60页 |
| ·推进高师院校体制创新 | 第60-61页 |
| ·整合教师教育资源，推进教师教育一体化 | 第60页 |
| ·积极推进“教师发展学校”的建设 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |