| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第1章 多元智能理论产生的背景 | 第9-12页 |
| ·传统智能观及局限性 | 第9页 |
| ·智力理论的历史背景 | 第9-12页 |
| ·智力因素理论 | 第10页 |
| ·智力认知理论 | 第10-12页 |
| 第2章 多元智能理论的概述 | 第12-18页 |
| ·多元智能的涵义 | 第12页 |
| ·多元智能的特点 | 第12-13页 |
| ·社会文化性 | 第12-13页 |
| ·现实创造性 | 第13页 |
| ·多元智能的划分标准 | 第13-14页 |
| ·多元智能理论的主要内容 | 第14-18页 |
| ·言语一语言智能 | 第14页 |
| ·逻辑一数学智能 | 第14-15页 |
| ·视觉一空间智能 | 第15页 |
| ·身体一运动智能 | 第15页 |
| ·音乐一旋律智能 | 第15页 |
| ·人际关系智能 | 第15-16页 |
| ·自我认知智能 | 第16页 |
| ·自然观察者智能 | 第16页 |
| ·存在智能 | 第16-18页 |
| 第3章 运用多元智能理论指导中学数学教学的可行性 | 第18-21页 |
| ·教育教学现状 | 第18页 |
| ·数学学科的特点 | 第18-19页 |
| ·本研究的理论基础 | 第19-20页 |
| ·教育学基础 | 第19页 |
| ·心理学基础 | 第19-20页 |
| ·多元智能理论基础 | 第20页 |
| ·本研究的目的 | 第20-21页 |
| 第4章 在中学数学教学中运用多元智能理论培养学生的策略 | 第21-32页 |
| ·更新教育观念，把培养学生多元智能列入教学目的 | 第21-23页 |
| ·教学目标要反映人类的多元智能:为多元智能而教 | 第21-22页 |
| ·教学方法的多元化和个性化:通过多元智能而教 | 第22-23页 |
| ·多元智能发展观下的数学教学策略 | 第23-28页 |
| ·创设用数学用语来表述问题的学习环境，培养学生的语言智能 | 第23页 |
| ·利用数学知识作为载体，培养学生的数学逻辑智能 | 第23-25页 |
| ·设计情境，身体语言培养学生的运动智能 | 第25-26页 |
| ·开展“小组合作学习”和“研究性学习”，培养学生的人际关系智能 | 第26页 |
| ·利用计算机辅助教学和教具、模型、结构图，培养学生的视觉空间智能. | 第26-27页 |
| ·指导学生写“学习反思”和“学习心得，”培养学生的自我认识智能 | 第27页 |
| ·利用音乐智能，应用“暗示理论”，提高学生学习效能 | 第27-28页 |
| ·多元智能发展观下数学教学策略实施的原则 | 第28-29页 |
| ·数学教学的多元智能评价观 | 第29-32页 |
| ·加德纳关于课堂教学评价的研究 | 第29-30页 |
| ·数学教学的多元智能评价观 | 第30-32页 |
| 第5章 实践过程及效果分析 | 第32-40页 |
| ·运用多元智能理论指导高中数学教学的实录 | 第32-36页 |
| ·高中数学课堂实录 | 第32-35页 |
| ·课堂点评 | 第35-36页 |
| ·问卷调查 | 第36-40页 |
| ·问卷调查的目的 | 第36页 |
| ·统计结果分析 | 第36-38页 |
| ·调查结果启示 | 第38-40页 |
| 第6章 对应用多元智能理论指导数学教学的反思 | 第40-42页 |
| ·存在的问题 | 第40页 |
| ·思考与体会 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 调查问卷及结果 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
