| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·概念的界定 | 第7-8页 |
| ·研究的背景 | 第8-14页 |
| ·国外高等师范教育改革的趋势 | 第8-10页 |
| ·国内高等师范教育改革的趋势 | 第10页 |
| ·国内基础教育改革的导向 | 第10-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 基础教育改革对高师提出的挑战 | 第15-23页 |
| ·高中生物课程的变化 | 第15-17页 |
| ·《普通高中生物课程标准》提出的理念 | 第15-16页 |
| ·高中生物课程内容的发展 | 第16-17页 |
| ·课程的基本内容 | 第16页 |
| ·课程内容的突破 | 第16-17页 |
| ·高中生物新课程对教师提出的新要求 | 第17-20页 |
| ·生物学教师素质的构成 | 第17-19页 |
| ·思想道德素质 | 第17页 |
| ·知识素质 | 第17-18页 |
| ·技能和能力素质 | 第18-19页 |
| ·新课程下教师的新需求 | 第19-20页 |
| ·对中学生和生物教师的反馈调查 | 第20-23页 |
| ·调查对象及方法 | 第20页 |
| ·调查结果及分析 | 第20-23页 |
| ·对学生的问卷调查及分析 | 第20-22页 |
| ·对教师的调查 | 第22-23页 |
| 第3章 高师生物课程设置存在的问题 | 第23-27页 |
| ·目前高等教育课程理念上的危机 | 第23-24页 |
| ·课程结构不合理 | 第24-25页 |
| ·公共基础课程设置不合理 | 第24页 |
| ·学科专业课程结构比例失调 | 第24-25页 |
| ·教育类课程比例偏低 | 第25页 |
| ·教学方法的落后 | 第25页 |
| ·教学质量的评价 | 第25-27页 |
| 第4章 高师生物课程设置的对策 | 第27-37页 |
| ·课程设置的指导思想 | 第27-28页 |
| ·高师生物课程设置的具体策略 | 第28-37页 |
| ·通识教育课程 | 第28-31页 |
| ·教育类课程 | 第31-33页 |
| ·生物类课程 | 第33-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录培养方案 | 第39-43页 |
| 附录1 首都师范大学生物科学专业（师范）本科培养方案 | 第39-40页 |
| 附录2 吉林师范大学生物科学专业（师范）本科培养方案 | 第40-41页 |
| 附录3 黄山学院生物科学专业（师范）本科培养方案 | 第41-42页 |
| 附录4 海南师范大学生物科学专业（师范）本科培养方案 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
