全球化视域下的公民教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 本文研究的意义 | 第12页 |
| (四) 研究的基本思路与框架结构 | 第12-14页 |
| 二、公民教育的功能及历史考察 | 第14-19页 |
| (一) 公民教育的概念及内涵 | 第14-15页 |
| (二) 公民教育的社会功能 | 第15-16页 |
| (三) 公民教育的历史考察 | 第16-18页 |
| 1、西方公民教育的历史考察 | 第16-17页 |
| 2、我国公民教育的历史考察 | 第17-18页 |
| (四) 传统公民教育的主要内容 | 第18-19页 |
| 三、西方发达国家公民教育的实践分析 | 第19-28页 |
| (一) 英国的公民教育 | 第19-20页 |
| 1、英国公民教育的主要内容 | 第19-20页 |
| 2、英国公民教育的主要方法 | 第20页 |
| (二) 德国的公民教育 | 第20-22页 |
| 1、德国历史上的公民教育 | 第20-21页 |
| 2、德国公民教育的主要内容 | 第21页 |
| 3、德国公民教育的主要途径 | 第21页 |
| 4、德国公民教育的特点 | 第21-22页 |
| (三) 美国的公民教育 | 第22-23页 |
| 1、美国公民教育的历史发展 | 第22页 |
| 2、美国公民教育的主要内容和方法 | 第22-23页 |
| (四) 日本的公民教育 | 第23-25页 |
| 1、日本公民教育的理论基础 | 第23-24页 |
| 2、日本公民教育的主要内容 | 第24页 |
| 3、日本公民教育的特点 | 第24-25页 |
| (五) 西方发达国家公民教育的特点 | 第25-28页 |
| 1、国家指导调控，把公民教育法制化 | 第25-26页 |
| 2、提高公民素质，促进国家的发展 | 第26页 |
| 3、强调全社会参与，共建公民教育 | 第26页 |
| 4、确定高质量的教育体系，提高公民教育的实效性 | 第26-28页 |
| 四、我国公民教育的现状 | 第28-31页 |
| (一) 我国公民教育的现状 | 第28页 |
| (二) 我国公民教育存在的主要问题 | 第28-31页 |
| 1、公民教育认识上的误区 | 第28-29页 |
| 2、教材内容缺乏系统性 | 第29页 |
| 3、公民教育缺乏明确的课程目标 | 第29页 |
| 4、公民教育师资力量匮乏 | 第29-31页 |
| 五、全球化与公民教育 | 第31-40页 |
| (一) 全球化的基本概念与内涵 | 第31-32页 |
| (二) 机遇:全球化为公民教育提供了新视野 | 第32-34页 |
| 1、全球化为我国公民教育提供了广阔的全球视野 | 第32页 |
| 2、全球化为我国公民教育提供了良好的契机 | 第32-33页 |
| 3、全球化为我国公民教育带来了更加丰富的教育内容 | 第33页 |
| 4、全球化为我国公民教育奠定了崭新的实践基础 | 第33-34页 |
| (三) 挑战:全球化要求开辟公民教育新途径 | 第34-40页 |
| 1、全球化对爱国主义教育的挑战 | 第34-36页 |
| 2、全球化对民族文化的挑战 | 第36-38页 |
| 3、全球化对社会主义信念教育的挑战 | 第38-39页 |
| 4、全球化对公民教育内容与方法的挑战 | 第39-40页 |
| 六、全球化条件下改进公民教育的对策 | 第40-52页 |
| (一) 全球化条件下公民教育的目的 | 第40-41页 |
| (二) 全球化条件下公民教育的内容 | 第41-49页 |
| 1、爱国主义教育 | 第41-43页 |
| 2、社会主义理想信念教育 | 第43-46页 |
| 3、民主意识教育 | 第46页 |
| 4、法制意识教育 | 第46-47页 |
| 5、民族文化教育 | 第47-48页 |
| 6、全球意识教育 | 第48-49页 |
| (三) 全球化条件下公民教育的方法 | 第49-52页 |
| 1、注重显性与隐性教育相结合 | 第49-50页 |
| 2、注重多层次与多手段相结合 | 第50页 |
| 3、注重教育与自我教育相结合 | 第50-51页 |
| 4、注重灌输与双向交流相结合 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
