| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一部分 思想政治课体验教学概述 | 第13-24页 |
| 一、体验和体验教学概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 体验:生命主体的意义建构 | 第13-14页 |
| (二) 体验教学的内涵界定 | 第14-15页 |
| (三) 思想政治教育视野中的体验教学应关注的几个方面 | 第15页 |
| 二、思想政治课体验教学的基本特征 | 第15-17页 |
| (一) 主体性特征 | 第15-16页 |
| (二) 情感性特征 | 第16页 |
| (三) 生成性特征 | 第16页 |
| (四) 意义性特征 | 第16-17页 |
| 三、思想政治课体验教学的理论基础 | 第17-21页 |
| (一) 存在主义哲学—生命与自由 | 第17-18页 |
| (二) 美学基础:惊异—体验—澄明 | 第18-19页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| (四) 马克思主义认识论 | 第20-21页 |
| 四、小结:体验是从知识到教养的中介 | 第21-24页 |
| 第二部分 思想政治课实施体验教学的重要性和必要性 | 第24-35页 |
| 一、思想政治课体验教学与新课程改革 | 第24-26页 |
| (一) 体验教学与新课程改革的关系 | 第24-25页 |
| (二) 体验教学在思想政治新课程标准中的体现 | 第25-26页 |
| 二、思想政治课实施体验教学的现实意义 | 第26-30页 |
| (一) 有利于确立学生的主体地位 | 第26-27页 |
| (二) 有利于学生个体知识的有效建构 | 第27页 |
| (三) 有利于促进积极情感的生成，建立良好师生关系 | 第27-28页 |
| (四) 有利于提高道德教育的实效性 | 第28-29页 |
| (五) 有利于培养学生的创新精神与实践能力 | 第29-30页 |
| 三、对传统思想政治课堂教学的反思 | 第30-35页 |
| (一) “唯理智教育”盛行，教育的目的性价值被忽视 | 第32页 |
| (二) 教师“权威”角色的过分彰显，学生主体地位的丧失 | 第32-33页 |
| (三) 课堂上师生交流存在“屏障”，缺乏情感体验 | 第33-35页 |
| 第三部分 思想政治课体验教学的实践探索 | 第35-54页 |
| 一、思想政治课体验教学设计的一般思路和心理过程 | 第35-37页 |
| 二、思想政治课体验教学实施的具体环节 | 第37-54页 |
| (一) 精心创设激发兴趣、调动思维的体验情境 | 第37-39页 |
| 1、让生活走进课堂 | 第38页 |
| 2、从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑 | 第38-39页 |
| 3、利用学生的己有知识和未有知识间的认知空白来设疑 | 第39页 |
| 4、结合社会热点问题，引发对理论的进一步思考并加深理解 | 第39页 |
| (二) 构建多元互动、学生自主的体验活动 | 第39-45页 |
| 1、多元互动的课堂体验活动是政治课体验教学的主要形式 | 第40-44页 |
| (1) 课堂讨论活动 | 第40-41页 |
| (2) 课堂辩论活动 | 第41页 |
| (3) 游戏体验活动 | 第41-42页 |
| (4) 角色体验活动 | 第42-44页 |
| 2、丰富多彩的课外体验活动为政治课体验教学提供了广阔天地 | 第44-45页 |
| (1) 课外作业体验 | 第44页 |
| (2) 探究学习体验 | 第44-45页 |
| (3) 社会活动体验 | 第45页 |
| (三) 实施合理的体验教学评价，让学生获得成功体验 | 第45-50页 |
| 1、思想政治课体验教学评价的原则 | 第46-47页 |
| 2、思想政治课体验教学评价的注意点 | 第47-50页 |
| (1) 以人为本的评价理念 | 第47-48页 |
| (2) 开放性的评价指标 | 第48页 |
| (3) 多样化的评价方法 | 第48-49页 |
| (4) 多元化的评价主体 | 第49-50页 |
| (四) 教师积极进行教学反思，即对学生体验的体验 | 第50-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考资料 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
