论“因材施教”
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引论 | 第8-19页 |
| 一.问题的提出 | 第8-10页 |
| 二.研究的目的、主要内容及意义 | 第10-11页 |
| 三.相关研究综述 | 第11-18页 |
| (一) 国内外有关"因材施教"思想的研究 | 第11-13页 |
| (二) 对"因材施教"中"材"的研究 | 第13-16页 |
| (三) "因材施教"策略研究 | 第16-18页 |
| 四.研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| 第一章 当代"因材施教"的理论基础 | 第19-22页 |
| 一.人的全面发展理论 | 第19页 |
| 二.人本主义教育思想 | 第19-20页 |
| 三.主体教育思想 | 第20-21页 |
| 四.教学存在的建构交往观 | 第21-22页 |
| 第二章 当代"因材施教"的思想内涵 | 第22-25页 |
| 一.人的实然存在—因材施教的本体论基础 | 第22-23页 |
| 二.人的应然存在—因材施教的价值论规定 | 第23-24页 |
| 三."材"的确认与超越—因材施教的认识论本质 | 第24-25页 |
| 第三章 "因材施教"的当代形态 | 第25-36页 |
| 一.教学组织形式中的典型形态 | 第26-30页 |
| 1.个别化教学 | 第26-27页 |
| 2.分班教学 | 第27-28页 |
| 3.分组教学 | 第28页 |
| 4.合作学习 | 第28-30页 |
| 5.研究性学习 | 第30页 |
| 二.教学策略意义上的典型形态 | 第30-36页 |
| 1.建构主义教学理论中的"因材施教" | 第30-32页 |
| 2.奥苏伯尔认识同化理论中的"因材施教" | 第32-34页 |
| 3.布卢姆"掌握学习"教学理论 | 第34页 |
| 4.分层教学 | 第34-35页 |
| 5.网络辅助教学 | 第35-36页 |
| 第四章 当代"因材施教"面临的困境与问题 | 第36-39页 |
| 一.当代"因材施教"与班级授课制的矛盾 | 第36-37页 |
| 二.当代"因材施教"与面向全体的矛盾 | 第37-38页 |
| 三.当代"因材施教"与传统学生观的矛盾 | 第38页 |
| 四.当代"因材施教"与教学条件的矛盾 | 第38-39页 |
| 第五章 当代"因材施教"的应然取向 | 第39-43页 |
| 一.弘扬人性:建构现实而完整的主体 | 第40-41页 |
| 二.面向发展:基于并超越现实规定性 | 第41-42页 |
| 三.走向理想:追求全面与自由的发展 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
