| 0 前言 | 第1-11页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·教师专业发展是世界教师教育改革与发展的主流趋势 | 第8-9页 |
| ·教师专业发展是学生全面发展、适应未来社会的需要 | 第9页 |
| ·促进中学化学教师专业发展是我国基础教育化学课程改革的要求 | 第9-10页 |
| ·研究目的及内容 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献法 | 第10页 |
| ·问卷调查法 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-27页 |
| ·教师职业是一种“发展中的专业” | 第11-14页 |
| ·教师职业具有不.可.或.缺.的社会功能 | 第11-12页 |
| ·教师职业拥有一套较完善的专业理论和专业技能系统 | 第12页 |
| ·教师需要长时间的专业训练和持续的在职成长 | 第12页 |
| ·教师职业需要建立和完善自身的专业标准体系 | 第12-13页 |
| ·教师职业需要建立具有高度自主权和权威性的专业组织 | 第13-14页 |
| ·教师专业发展的相关概念辨析 | 第14-16页 |
| ·“教师培训”、“教师继续教育”、“教师教育”、“教师专业发展”的区别与联系 | 第14-15页 |
| ·“教师专业化”与“教师专业发展”的区别与联系 | 第15-16页 |
| ·教师专业发展途径的研究现状 | 第16-27页 |
| ·外控型教师专业发展途径 | 第16-19页 |
| ·内控型教师专业发展途径 | 第19-27页 |
| 2 中学化学教师专业发展的现状分析 | 第27-52页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·测试工具 | 第27页 |
| ·被试 | 第27页 |
| ·问卷实施 | 第27-28页 |
| ·数据处理 | 第28页 |
| ·调查结果分析 | 第28-50页 |
| ·受调查中学化学教师的基本情况 | 第28-29页 |
| ·受调查中学化学教师的专业素质情况分析 | 第29-44页 |
| ·受调查中学化学教师专业发展的外在需求 | 第44-47页 |
| ·受调查中学化学教师的自我教育意识 | 第47-48页 |
| ·受调查中学化学教师对自己成为“专家型”化学教师的信心 | 第48-49页 |
| ·中学化学教师专业成长与发展过程中的困难 | 第49-50页 |
| ·结论与讨论 | 第50-52页 |
| 3 新课程背景下中学化学教师专业发展的对策分析 | 第52-62页 |
| ·基于中学化学教师个人的教师专业发展对策 | 第52-54页 |
| ·学习是中学化学教师专业发展的根本途径 | 第52-53页 |
| ·在实践中探索，在总结中提高，是中学化学教师专业发展的基本途径 | 第53页 |
| ·开展化学教育教学研究是中学化学教师专业发展的强劲动力 | 第53-54页 |
| ·基于任职学校的中学化学教师专业发展对策 | 第54-56页 |
| ·学校应尊重教师的专业地位，多给教师鼓励和人文关怀 | 第54页 |
| ·学校要注意合理分配教师工作量，多给教师专业学习的时间和发展的机会 | 第54-55页 |
| ·创建良好的实验条件，为中学化学教师实验教学能力的发展提供有力保障 | 第55页 |
| ·建立评定与指导结合的教师评价体系 | 第55-56页 |
| ·基于继续教育的中学化学教师专业发展对策分析 | 第56-58页 |
| ·要增强培训内容的先进性、针对性 | 第56-57页 |
| ·要注意培训方式的多样性、实用性 | 第57-58页 |
| ·要注意教师培训者素质的提高 | 第58页 |
| ·基于政府机构的中学化学教师专业发展对策 | 第58-62页 |
| ·提高教师待遇水平，平衡收入差异，从经济上给予教师生活和继续学习的保障 | 第58-59页 |
| ·加强教师资格制度，建立中学化学教师专业标准体系，从评价的科学性和规范性上加快中学化学教师专业化进程 | 第59-60页 |
| ·适当加大对农村中学的政策倾斜和教育投入，改善农村中学的教学条件，为农村中学化学教师创设更多的学习和发展机会 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 附录一：调查问卷 | 第66-71页 |
| 附录二：攻读硕士学位期间的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 独创性声明及学位论文版权使用授权书 | 第73页 |
