公立学校的一次变革--美国特许学校运动研究
论文摘要 | 第1-7页 |
ABSTRACT | 第7-11页 |
导言 | 第11-34页 |
一、选题意义 | 第11-14页 |
二、概念解析 | 第14-16页 |
三、文献综述 | 第16-30页 |
四、研究思路与方法 | 第30-34页 |
第一章 特许学校运动的背景 | 第34-71页 |
一、经济与政治的制约 | 第34-37页 |
(一) 经济滞胀的影响 | 第34-35页 |
(二) 政治上的新主张 | 第35-37页 |
二、新的理论思潮的出现 | 第37-45页 |
(一) 新自由主义理论 | 第37-41页 |
(二) 新保守主义理论 | 第41-43页 |
(三) 新公共管理理论 | 第43-45页 |
三、教育质量危机的爆发 | 第45-59页 |
(一) 公立学校教育质量低下 | 第45-50页 |
(二) 教育不公平的现象严重 | 第50-52页 |
(三) 家长以及师生的挫折感 | 第52-54页 |
(四) 《国家在危急中》的发表 | 第54-59页 |
四、特许学校运动的前奏 | 第59-71页 |
(一) 可选择学校运动 | 第59-66页 |
(二) 校本管理运动 | 第66-71页 |
第二章 特许学校运动的兴起 | 第71-90页 |
一、特许学校的肇端 | 第71-74页 |
(一) 特许状的历史溯源 | 第72-73页 |
(二) 特许状引入教育中 | 第73-74页 |
二、第一部特许学校法的颁布 | 第74-78页 |
(一) 立法基础:明尼苏达州学校选择立法 | 第74-76页 |
(二) 立法过程:明尼苏达州特许学校立法 | 第76-78页 |
三、各州特许学校法的制定 | 第78-90页 |
(一) 法制化的过程 | 第79-83页 |
(二) 多样化的特征 | 第83-90页 |
第三章 特许学校运动的发展 | 第90-123页 |
一、推动特许学校发展的力量 | 第90-100页 |
(一) 联邦政府的支持 | 第90-94页 |
(二) 私营公司的介入 | 第94-100页 |
二、特许学校发展的模式 | 第100-113页 |
(一) 一般的特许学校模式 | 第100-109页 |
(二) 特殊教育的特许学校模式 | 第109-113页 |
三、特许学区的萌芽 | 第113-123页 |
(一) 特许学区的概念界定 | 第114-116页 |
(二) 特许学区的个案研究 | 第116-123页 |
第四章 特许学校运动的展望 | 第123-145页 |
一、特许学校运动的成就 | 第123-130页 |
(一) 激发公立学校间竞争 | 第123-124页 |
(二) 提高学生的学习成绩 | 第124-126页 |
(三) 提升家长师生满意度 | 第126-130页 |
二、特许学校运动的矛盾 | 第130-138页 |
(一) 管理上失误 | 第131-135页 |
(二) 创新性不足 | 第135-136页 |
(三) 自主权受限 | 第136-137页 |
(四) 功利性倾向 | 第137-138页 |
三、特许学校运动的挑战 | 第138-145页 |
(一) 《不让一个孩子掉队》法案引发的思考 | 第138-141页 |
(二) 反对者对特许学校法的质疑 | 第141-145页 |
结语 | 第145-156页 |
一、特许学校运动是教育改革的组成部分 | 第145-147页 |
二、特许学校是公立学校理念的创新发展 | 第147-151页 |
三、特许学校运动在美国发展的不平衡性 | 第151-153页 |
四、公立转制是特许学校运动的未来趋势 | 第153-156页 |
主要参考文献 | 第156-166页 |
后记 | 第166页 |