| Acknowledgements | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| Contents | 第11-14页 |
| Part 1 General Issues | 第14-40页 |
| Introduction | 第14-22页 |
| ·The Purpose of the Study | 第14-15页 |
| ·Literature Review | 第15-19页 |
| ·The Current Trend of Language Learning and Teaching Research | 第16-18页 |
| ·Psychologists' Research on Effective Education | 第18-19页 |
| ·Significance of This Study | 第19-20页 |
| ·Methodology | 第20页 |
| ·General Organization of the Thesis | 第20-22页 |
| Chapter One A Psychological Perspective of Language Learning | 第22-40页 |
| ·Introduction | 第22-23页 |
| ·Behavioristic Learning Theory | 第23-25页 |
| ·Cognitive Approaches to Learning | 第25-27页 |
| ·Connectionism and Language Learning Process | 第27-31页 |
| ·Parallel Distributed Processing (PDP) | 第27-28页 |
| ·Serial and Parallel Processing | 第28-29页 |
| ·PDP and Language Processing | 第29-30页 |
| ·PDP and Its Application in L2 Learning | 第30-31页 |
| ·Input Process and SLA | 第31-38页 |
| ·Krashen's Input Hypothesis | 第31-33页 |
| ·Input Processing | 第33-35页 |
| ·Focus on Form | 第35-37页 |
| ·Comprehensible Output and Interaction | 第37-38页 |
| ·Summary | 第38-40页 |
| Part 2 Individual Variables and Language Learning | 第40-78页 |
| Chapter Two Individual Learner Differences and SLA | 第40-59页 |
| ·Introduction | 第40-41页 |
| ·Motivation | 第41-48页 |
| ·Defining Motivation | 第41-44页 |
| ·Integrative and Instrumental Motivation | 第44-46页 |
| ·Extrinsic Motivation and Intrinsic Motivation | 第46-48页 |
| ·Anxiety | 第48-53页 |
| ·Defining Anxiety | 第48-49页 |
| ·Language Anxiety | 第49-50页 |
| ·Harmful Anxiety and Helpful Anxiety | 第50-51页 |
| ·Classroom Implications | 第51-53页 |
| ·Empathy and Inhibition | 第53-57页 |
| ·Introduction | 第53-54页 |
| ·Empathy/Ego-permeability | 第54-56页 |
| ·Inhibition | 第56-57页 |
| ·Summary | 第57-59页 |
| Chapter Three Learning Styles | 第59-67页 |
| ·Introduction | 第59-60页 |
| ·Defining Learning Styles | 第60-61页 |
| ·Field Independence/Dependence | 第61-63页 |
| ·Hemisphere Specialization | 第63页 |
| ·Tolerance of Ambiguity | 第63-65页 |
| ·Reflectivity and Impulsivity | 第65页 |
| ·Summary | 第65-67页 |
| Chapter Four Language Learning Strategies | 第67-78页 |
| ·Introduction | 第67-68页 |
| ·Defining Language Learning Strategies | 第68-70页 |
| ·Metacognitive Strategies | 第70-72页 |
| ·Strategy Training | 第72-75页 |
| ·Learning to Learn | 第75-77页 |
| ·Summary | 第77-78页 |
| Part 3 Towards Effective Foreign Language Teaching | 第78-106页 |
| Chapter Five Teaching Principles | 第78-88页 |
| ·Introduction | 第78-80页 |
| ·A Framework of Teaching Principles | 第80-86页 |
| ·Summary | 第86-88页 |
| Chapter Six Humanistic Approaches to Language Teaching | 第88-94页 |
| ·Introduction | 第88页 |
| ·Humanistic Approach and Its Implications | 第88-89页 |
| ·Humanistic Approach to ELT | 第89-92页 |
| ·Appraisal of Humanistic Approach | 第92-94页 |
| Chapter Seven Task-based Instruction:The Information-Processing Approach | 第94-106页 |
| ·Why Task-based Instruction? | 第94-96页 |
| ·Concepts of Task and Task Components | 第96-98页 |
| ·Task Complexity, Task Difficulty, Task Production and Other Related Issues | 第98-102页 |
| ·Implementing Task-based Instruction | 第102-104页 |
| ·Summary | 第104-106页 |
| Conclusion | 第106-108页 |
| Bibliography | 第108-114页 |
