| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-20页 |
| ·问题 | 第9-10页 |
| ·问题的内涵 | 第9-10页 |
| ·问题的分类 | 第10页 |
| ·问题解决 | 第10-12页 |
| ·问题解决的内涵 | 第10页 |
| ·问题解决的研究 | 第10-11页 |
| ·影响问题解决的心理因素 | 第11-12页 |
| ·数学问题解决 | 第12-13页 |
| ·数学问题解决的内涵 | 第12-13页 |
| ·数学问题解决的分类与相关研究 | 第13页 |
| ·情绪 | 第13-15页 |
| ·情绪的内涵 | 第13-14页 |
| ·情绪的分类 | 第14页 |
| ·情绪的主观体验测量法 | 第14-15页 |
| ·情绪启动 | 第15-16页 |
| ·情绪启动的内涵 | 第15页 |
| ·情绪启动的实验范式 | 第15-16页 |
| ·情绪启动的实验材料 | 第16页 |
| ·情绪调节 | 第16-19页 |
| ·情绪调节的内涵 | 第16-17页 |
| ·情绪调节的基本过程 | 第17页 |
| ·情绪调节的类型 | 第17-18页 |
| ·情绪调节与认知理论模型 | 第18-19页 |
| ·问题解决与情绪调节 | 第19-20页 |
| 2 问题提出 | 第20-21页 |
| ·国内外研究的不足 | 第20页 |
| ·本研究目的 | 第20页 |
| ·本研究意义 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-25页 |
| ·被试 | 第21页 |
| ·研究材料 | 第21-24页 |
| ·情绪中性情绪材料 | 第21页 |
| ·短片材料 | 第21-22页 |
| ·情绪调节指导语 | 第22页 |
| ·数学问题 | 第22-23页 |
| ·情绪启动评定问卷 | 第23-24页 |
| ·指导语执行程度检验表 | 第24页 |
| ·实验程序 | 第24-25页 |
| ·研究一：探究初中生情绪调节的有效方式 | 第24页 |
| ·探究初中生积极情绪调节的有效方式 | 第24页 |
| ·探究初中生消极情绪调节的有效方式 | 第24页 |
| ·研究二：探究中性情绪视频对初中生数学问题解决的影响 | 第24页 |
| ·研究三：探究情绪对初中生数学问题解决的影响 | 第24-25页 |
| ·研究四：探究情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第25页 |
| ·积极情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第25页 |
| ·消极情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第25页 |
| ·数据处理 | 第25页 |
| 4 研究结果 | 第25-31页 |
| ·观看短片前被试的情绪状况 | 第25-26页 |
| ·短片启动被试的情绪状况 | 第26页 |
| ·情绪调节方式的执行效果 | 第26-27页 |
| ·探究初中生情绪调节方式的有效性 | 第27-29页 |
| ·探究初中生积极情绪调节的有效方式 | 第27-28页 |
| ·探究初中生消极情绪调节的有效方式 | 第28-29页 |
| ·中性情绪视频对初中生数学问题解决的影响 | 第29页 |
| ·情绪对初中生数学问题解决的影响 | 第29-30页 |
| ·情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第30-31页 |
| ·积极情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第30-31页 |
| ·消极情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响 | 第31页 |
| 5 分析与讨论 | 第31-36页 |
| ·初中生情绪调节的有效方式 | 第31-33页 |
| ·初中生积极情绪调节的有效方式 | 第31-32页 |
| ·初中生消极情绪调节的有效方式 | 第32-33页 |
| ·中性情绪视频对初中生数学问题解决的影响 | 第33页 |
| ·情绪对初中生数学问题解决的影响 | 第33-34页 |
| ·情绪调节对初中生数学问题解决的影响 | 第34-36页 |
| ·积极情绪调节对初中生数学问题解决的影响 | 第34-35页 |
| ·消极情绪调节对初中生数学问题解决的影响 | 第35-36页 |
| 6 结论 | 第36页 |
| 7 反思 | 第36-38页 |
| ·本研究的突破 | 第36-37页 |
| ·本研究的不足 | 第37页 |
| ·未来研究 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 在校期间的科研成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |