| 中文摘要 | 第1页 |
| 引言 | 第5-6页 |
| 第一章 教材理论概述 | 第6-16页 |
| 第一节 教材的概念和定义 | 第6页 |
| 第二节 教材的作用 | 第6-8页 |
| ·教材的在教学过程中的作用 | 第6-7页 |
| ·教材的社会和历史作用 | 第7-8页 |
| 第三节 教材的结构要素 | 第8-16页 |
| ·教材的知识结构 | 第8-9页 |
| ·教材的能力培养结构 | 第9-13页 |
| ·物理教材的人文要素 | 第13-16页 |
| 第二章 大学普通物理教材发展史简介 | 第16-18页 |
| 第一节 中国普通物理教材发展史简介 | 第16-17页 |
| 第二节 几本有影响的美国大学普通物理教材简介 | 第17-18页 |
| 第三章 对教材的比较分析 | 第18-60页 |
| 第一节 对力学教材的知--能结构的分析 | 第19-36页 |
| ·对传统力学教材的知--能结构分析 | 第19-23页 |
| ·对漆安慎(1997)牛顿力学知--能结构的分析 | 第23-26页 |
| ·对赵凯华(1995)的牛顿力学知--能结构的分析 | 第26-33页 |
| ·力学教材的其它特点 | 第33-36页 |
| 第二节 热学教材的特点分析 | 第36-48页 |
| ·对传统热学教材的分析 | 第36-40页 |
| ·对新教材特点的分析 | 第40-47页 |
| ·对李洪芳(2001)的分析 | 第47-48页 |
| 第三节 对光学教材的分析 | 第48-58页 |
| ·对姚启钧(1989)的分析 | 第48-50页 |
| ·对赵凯华(1984)的分析 | 第50-52页 |
| ·对章志鸣(2000)的分析 | 第52-55页 |
| ·对易明(1999)的分析 | 第55-58页 |
| 第四节 教材体例的特点 | 第58-60页 |
| ·体例形式的多样性 | 第58-59页 |
| ·体例内容的丰富性和新颖性 | 第59页 |
| ·体例的教育性 | 第59-60页 |
| 第四章 对面向二十一世纪普通物理教材改革趋势的认识 | 第60-68页 |
| 第一节 关于普通物理现代化的认识 | 第60-64页 |
| ·普通物理现代化的含义 | 第61页 |
| ·教材现代化的途径 | 第61-64页 |
| 第二节 对普通物理人文化趋势的认识 | 第64-66页 |
| ·物理学人文化的含义 | 第64页 |
| ·普通物理教材人文化的途径 | 第64-66页 |
| 第三节 体现物理学的“文化味”--普通物理教材改革的启示 | 第66-68页 |
| ·物理人才所应具备的文化修养 | 第66-67页 |
| ·教材体现物理“文化味”的尝试 | 第67-68页 |
| 结束语 | 第68-69页 |
| 英文摘要 | 第69页 |
| 注释 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
