论教师成长中的情感特征
| 内容提要 | 第1-6页 |
| SYNOPSIS | 第6-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 一、 关于教师成长过程及其差异的研究 | 第9-17页 |
| (一) 、 教师职业发展阶段的研究 | 第9-10页 |
| 1 、 国外学者的研究 | 第9-10页 |
| 2 、 国内学者的研究 | 第10页 |
| (二) 、 新手型教师与专家型教师的比较研究 | 第10-16页 |
| 1 、 专家型--新手型教师的界定 | 第11页 |
| 2 、 专家型--新手型教师的差异 | 第11-16页 |
| ·、 教学行为的比较研究 | 第12-14页 |
| ·课时计划的差异 | 第12页 |
| ·教学过程中的差异 | 第12-13页 |
| ·课后评价的差异 | 第13-14页 |
| ·、 知识结构的比较研究 | 第14页 |
| ·、 问题解决的比较研究 | 第14-15页 |
| ·、 教学监控能力的比较研究 | 第15-16页 |
| (三) 、 新手型教师与专家型教师差异原因的研究 | 第16-17页 |
| 二、 教师成长的情感特征研究 | 第17-48页 |
| (一) 、 情感对教师成长的作用 | 第17-19页 |
| 1 、 在行为上的动力功能和强化功能 | 第17页 |
| 2 、 在认知活动中的调节功能 | 第17-18页 |
| 3 、 在与人交往中的迁移功能和疏导功能 | 第18页 |
| 4 、 在身心健康上的保健功能 | 第18-19页 |
| (二) 、 情感特征的研究 | 第19页 |
| (三) 、 教师的职业情感特征 | 第19-48页 |
| 1 、 对教师职业情感的划分 | 第20-22页 |
| ·、 已往的划分 | 第20-21页 |
| ·、 我们的划分 | 第21-22页 |
| 2 、 教师的情感特征 | 第22-48页 |
| ·、 教师的教学效能感 | 第22-28页 |
| ·教师教学效能感概述 | 第22-23页 |
| ·教师教学效能感的作用 | 第23-25页 |
| ·影响教师教学效能感的因素 | 第25-27页 |
| ·不同特征教师在教学效能感上的差异 | 第27-28页 |
| ·对中学教师的研究 | 第27页 |
| ·对小学教师的研究 | 第27-28页 |
| ·、 教师的职业倦怠感 | 第28-33页 |
| ·职业倦怠感概述 | 第28-29页 |
| ·职业倦怠的概念 | 第29-30页 |
| ·教师职业倦怠的维度 | 第30页 |
| ·新手-熟手-专家型教师职业倦怠感的差异 | 第30-33页 |
| ·在职业倦怠感各维度上的比较研究 | 第30-31页 |
| ·在教师职业发展各阶段上的不同特点 | 第31-33页 |
| (1) 新手型教师职业倦怠的发展特点 | 第31页 |
| (2) 熟手型教师职业倦怠的发展特点 | 第31页 |
| (3) 专家型教师职业倦怠的发展特点 | 第31-33页 |
| ·、 教师职业承诺 | 第33-35页 |
| ·教师职业承诺概述 | 第33-34页 |
| ·在教师职业发展各阶段上的不同特点 | 第34-35页 |
| ·、 教师的主观幸福感 | 第35-45页 |
| ·主观幸福感概述 | 第35页 |
| ·主观幸福感的概念 | 第35-37页 |
| ·主观幸福感的维度与测量 | 第37-38页 |
| ·主观幸福感的有关理论 | 第38-41页 |
| ·主观幸福感的相关研究 | 第41-44页 |
| ·教师主观幸福感的研究 | 第44-45页 |
| ·、 教师的社会支持感 | 第45-48页 |
| ·社会支持感概述 | 第45-46页 |
| ·社会支持感的性别差异 | 第46-47页 |
| ·社会支持与情感的关系 | 第47页 |
| ·关于教师社会支持感的研究 | 第47-48页 |
| 三、 对教师及其成长研究的启示 | 第48-50页 |
| (一) 、 对教师研究的启示 | 第48-49页 |
| (二) 、 对教师教育的启示 | 第49页 |
| (三) 、 对教师成长环境建设的启示 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
