| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 一、 导论 | 第6-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第6-7页 |
| (二) 研究的理论背景 | 第7-10页 |
| (三) 研究方法与过程 | 第10-12页 |
| 二、 变迁中的周城村及其教育 | 第12-17页 |
| (一) 周城村概况 | 第12-15页 |
| (二) 周城村教育的历史沿革 | 第15-17页 |
| 三、 周城村基础教育课程现状分析 | 第17-39页 |
| (一) 为“谁”服务--窄化的课程价值取向 | 第17-23页 |
| (二) 教什么--趋同单调的课程内容 | 第23-28页 |
| (三) 怎么教--缺乏民族特征的教学 | 第28-33页 |
| (四) 评价什么--唯“分”的课程评价制度 | 第33-36页 |
| (五) 被遗忘的白族乡村课程资源 | 第36-39页 |
| 四、 田野中的思考与建议 | 第39-45页 |
| (一) 澄清周城基础教育课程价值取向，重新定位课程目标 | 第39-41页 |
| (二) 调整和丰富课程内容 | 第41-42页 |
| (三) 倡导具有民族和农村特征的教学 | 第42-43页 |
| (四) 在课程资源的管理与利用上加强与社区的联系 | 第43页 |
| (五) 建立多元的课程评价体系 | 第43-44页 |
| (六) 适应白族农村地区的教师教育 | 第44-45页 |
| 五、 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |