| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-9页 |
| 一、 语文教育思想概说 | 第9-12页 |
| (一) 传统语文教育的大致思想概说 | 第9-11页 |
| (二) 20世纪上半期语文教育思想分期概说 | 第11-12页 |
| 二、 1904-1912年传统语文教育思想的继承与变革 | 第12-19页 |
| (一) 传统语文教育思想的延续 | 第12-13页 |
| (二) 传统语文教育思想的变革 | 第13-15页 |
| 1 文与道之间一定程度的分离 | 第13-14页 |
| 2 批空疏，重实用 | 第14-15页 |
| (三) 延续与变革背后的指导思想 | 第15-17页 |
| 1 经济、政治变化的巨大影响 | 第15-16页 |
| 2 外来思想的强烈冲击与回应 | 第16-17页 |
| (四) 1904-1912年语文教育思想的相对稳定 | 第17-19页 |
| 三、 1912-1915年语文教育中民主精神的波折 | 第19-22页 |
| (一) 民主精神的初步确立 | 第19-21页 |
| (二) 民主精神的反复 | 第21-22页 |
| 四、 1915-1922年语文教育趋向科学与实用 | 第22-33页 |
| (一) 语文教育科学精神的输入 | 第22-28页 |
| 1 表现在白话文取代文言文的统治地位上 | 第23-24页 |
| 2 表现在新式标点的推广与运用上 | 第24-25页 |
| 3 表现在教法研究上 | 第25-28页 |
| (二) 实用主义教育思想的初步确立 | 第28-33页 |
| 1 新学制的颁布体现了实用主义教育思想 | 第28-30页 |
| 2 语文课程标准的设置体现了实用主义思想 | 第30-32页 |
| 3 教法、教科书的编撰体现了实用主义教育思想 | 第32-33页 |
| 五、 1922-1929年左右语文教育趋向于本位化 | 第33-37页 |
| (一) 1929年国语课程标准的修订 | 第34-35页 |
| (二) 教法在语文教育上的适应及淘汰 | 第35-37页 |
| 六、 1929-1949年语文教育的党化及传统的复归 | 第37-43页 |
| (一) 语文教育思想党化色彩的加浓 | 第38-41页 |
| (二) 传统儒家思想的复归 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
