| 前言 | 第1-8页 |
| 第一章 参与式教师培训的内涵、背景与价值 | 第8-20页 |
| 一 参与式教师培训的内涵 | 第8-14页 |
| (一) 理解“参与” | 第8-10页 |
| (二) 参与式培训 | 第10-12页 |
| (三) 参与式教师培训 | 第12-14页 |
| 二 参与式教师培训的背景 | 第14-17页 |
| (一) 参与:一种时代的精神 | 第14-15页 |
| (二) 参与式教师培训:基础教育课程改革的呼唤 | 第15页 |
| (三) 参与式教师培训:对我国传统教师培训实践的反思 | 第15-16页 |
| (四) 参与式教师培训:国外教师培训发展的趋势 | 第16-17页 |
| 三 参与式教师培训的价值 | 第17-19页 |
| (一) 对于教师发展的价值 | 第17-18页 |
| (二) 对于培训活动发展的价值 | 第18页 |
| (三) 对于基础教育课程改革的价值 | 第18-19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 参与式教师培训的理论基础 | 第20-32页 |
| 一 参与式教师培训的知识论基础 | 第20-22页 |
| (一) 知识性质观和类型观的发展 | 第20-21页 |
| (二) 知识性质观和知识类型观发展的启示 | 第21-22页 |
| 二 参与式教师培训的学习论基础 | 第22-24页 |
| (一) 建构主义学习观与参与式教师培训 | 第22-23页 |
| (二) 人本主义学习观与参与式教师培训 | 第23-24页 |
| 三 参与式教师培训的课程与教学论基础 | 第24-27页 |
| (一) 隐蔽课程观与参与式教师培训 | 第25页 |
| (二) 解放教育的课程与教学观与参与式教师培训 | 第25-27页 |
| 四 参与式教师培训的成人教育论基础 | 第27-29页 |
| (一) 林德曼的成人教育观与参与式教师培训 | 第27-28页 |
| (二) 诺尔斯的成人教育观与参与式教师培训 | 第28-29页 |
| 五 参与式教师培训的培训设计论基础 | 第29-31页 |
| (一) 培训设计论的主要观点 | 第29-30页 |
| (二) 培训设计论的启示 | 第30-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 教师参与培训现状的调查及问题分析 | 第32-42页 |
| 一 关于教师参与培训的现状调查 | 第32-39页 |
| (一) 调查目的 | 第32页 |
| (二) 调查对象与方法 | 第32-33页 |
| (三) 调查结果 | 第33-39页 |
| 二 教师参与培训现存问题的分析与思考 | 第39-41页 |
| (一) 培训目的:“新期待”对“功利观” | 第39页 |
| (二) 培训方式:“参与性”对“经济观” | 第39-40页 |
| (三) 培训内容:“实践性”对“体系观” | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第四章 参与式教师培训的实施原则、过程与策略 | 第42-61页 |
| 一 参与式教师培训的实施原则 | 第42-43页 |
| (一) 平等参与，共同合作 | 第42页 |
| (二) 利用已有经验，主动建构知识 | 第42-43页 |
| (三) 以问题为中心 | 第43页 |
| (四) 重视培训过程，在体验中学习 | 第43页 |
| 二 参与式教师培训的实施过程 | 第43-54页 |
| (一) 参与式教师培训的准备 | 第44-47页 |
| (二) 参与式教师培训的展开 | 第47-51页 |
| (三) 参与式教师培训的评价 | 第51-54页 |
| 三 参与式教师培训的实施策略 | 第54-60页 |
| (一) 兴趣策略 | 第54-55页 |
| (二) 人际关系策略 | 第55-58页 |
| (三) 方法多样化策略 | 第58页 |
| (四) 小组活动策略 | 第58-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 余论 | 第61-64页 |
| 主要参考资料 | 第64-67页 |
| 附录一: 教师调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录二: 培训者调查问卷 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71页 |