| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 研究背景 | 第8-22页 |
| ·有关概念的界定 | 第8-12页 |
| ·亲子沟通的概念 | 第8页 |
| ·学习倦怠的概念 | 第8-12页 |
| ·有关亲子沟通的研究 | 第12-15页 |
| ·有关亲子沟通的研究的缘起、发展 | 第12-14页 |
| ·亲子沟通研究的意义 | 第14-15页 |
| ·有关学习倦怠的研究 | 第15-22页 |
| ·职业倦怠的有关研究 | 第15-19页 |
| ·有关学习倦怠的研究的缘起、发展 | 第19-21页 |
| ·学习倦怠研究的意义 | 第21-22页 |
| 2 研究的构思 | 第22-25页 |
| ·研究的目的 | 第22页 |
| ·研究思路 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·青少年亲子沟通量表(Parent-Adolescent Communication Scale,PACS) | 第23页 |
| ·中学生学习倦怠问卷 | 第23-24页 |
| ·施测方式及数据分析 | 第24-25页 |
| 3 研究结果 | 第25-36页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·中学生亲子沟通与学习倦怠问卷的信度分析 | 第25-26页 |
| ·中学生亲子沟通与学习倦怠问卷的效度分析 | 第26-27页 |
| ·内容效度 | 第26-27页 |
| ·结构效度 | 第27页 |
| ·中学生亲子沟通特点分析 | 第27-30页 |
| ·中学生亲子沟通总体特点分析 | 第27-30页 |
| ·不同性别中学生与父母亲沟通的差异比较 | 第30页 |
| ·中学生学习倦怠特点分析 | 第30-34页 |
| ·高中生学习倦怠的总体特征 | 第30-31页 |
| ·不同性别的高中生在行为不当维度上的差异比较(见表12) | 第31-32页 |
| ·不同年级的高中生在行为不当维度上的差异比较 | 第32页 |
| ·性别*年级在成就感低维度上的交互作用分析 | 第32-34页 |
| ·亲子沟通与学习倦怠之间的关系分析 | 第34-36页 |
| ·亲子沟通与学习倦怠各个维度间的相关 | 第34页 |
| ·学习倦怠对亲子沟通的回归分析 | 第34页 |
| ·学习倦怠对亲子沟通各维度的逐步回归分析 | 第34-35页 |
| ·倦怠各个维度对良好沟通和问题沟通的逐步回归分析 | 第35-36页 |
| 4.研究结论与建议 | 第36-40页 |
| ·结论 | 第36-38页 |
| ·中学生亲子沟通的总体情况讨论 | 第36-37页 |
| ·高中学生学习倦怠的总体情况 | 第37页 |
| ·中学生亲子沟通与学习倦怠的相关 | 第37-38页 |
| ·建议 | 第38-40页 |
| 5.研究贡献与局限 | 第40-41页 |
| ·研究贡献 | 第40页 |
| ·研究局限 | 第40-41页 |
| 6.参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |