研究生阶段教育公平的质性研究--以C高校为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-16页 |
| ·选题的目的 | 第10页 |
| ·选题的意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-14页 |
| ·理论层面的研究 | 第11-12页 |
| ·关于高等教育公平的内涵与本质的研究 | 第11-12页 |
| ·关于高等教育公平的分类研究 | 第12页 |
| ·实践层面的研究 | 第12-14页 |
| ·国外学者关于教育公平的实践研究 | 第12页 |
| ·国内学者关于高等教育公平的实践研究 | 第12-14页 |
| ·对高等教育公平研究的反思 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 研究设计 | 第16-19页 |
| ·对量化研究的质疑 | 第16页 |
| ·质性研究的可取之处 | 第16-17页 |
| ·质性研究的涵义 | 第16-17页 |
| ·质性研究的合理性与意义 | 第17页 |
| ·访谈设计和个案选取 | 第17-19页 |
| 第三章 研究生阶段的教育起点公平 | 第19-29页 |
| ·考研热和研究生扩招背景 | 第19-20页 |
| ·高考制度与研究生入学考试制度的比较 | 第20-22页 |
| ·影响研究生入学机会的各因素 | 第22-29页 |
| ·家庭经济社会背景与入学机会 | 第22-23页 |
| ·家庭经济社会背景影响是否考研的选择 | 第22页 |
| ·家庭经济社会背景影响考研学校和专业的选择 | 第22-23页 |
| ·性别差异与入学机会 | 第23-26页 |
| ·性别内部差异与入学机会 | 第24-25页 |
| ·性别之间差异与入学机会 | 第25-26页 |
| ·社会个体自身资质差异与入学机会 | 第26-27页 |
| ·既有的自致性成就与入学机会 | 第27-29页 |
| 第四章 研究生阶段的教育过程公平 | 第29-35页 |
| ·微观分析——社会个体层面的过程公平 | 第29-31页 |
| ·相关研究中的过程公平概念 | 第29-30页 |
| ·本研究中使用的过程公平理念 | 第30-31页 |
| ·影响研究生能力成就获得的各因素 | 第31-35页 |
| ·家庭经济社会背景与研究生的能力成就获得 | 第31-32页 |
| ·影响学习时间和学习条件 | 第31-32页 |
| ·影响综合能力培养 | 第32页 |
| ·性别差异与能力成就获得 | 第32-33页 |
| ·既有的自致性成就与研究生阶段的能力成就获得 | 第33-35页 |
| 第五章 研究生阶段的教育结果公平 | 第35-41页 |
| ·社会个体在教育结果上呈现的差异 | 第35-38页 |
| ·硕士研究生毕业后的流向趋势 | 第35-36页 |
| ·对流向趋势的分析 | 第36-38页 |
| ·对低阶层家庭子女读博愿望不强烈的分析 | 第36页 |
| ·对较优势家庭子女毕业后走向考虑的分析 | 第36-37页 |
| ·对女性硕士研究生两难选择的分析 | 第37-38页 |
| ·教育起点、教育过程对教育结果的影响 | 第38-39页 |
| ·反思教育结果公平的理想化倾向 | 第39-41页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第41-44页 |
| ·行动—结构框架下的社会个体 | 第41页 |
| ·社会个体既有的社会差异对其自致性成就获得的影响 | 第41-43页 |
| ·阶层差异影响自致性成就的获得 | 第41-42页 |
| ·性别差异影响自致性成就的获得 | 第42-43页 |
| ·对教育平等化作用的质疑 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49页 |
