| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一部分 前言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| （一） 班主任与班主任专业化 | 第9-10页 |
| （二） “班主任专业化”命题的提出及研究进程 | 第10-11页 |
| （三） 班主任的专业化特性 | 第11页 |
| （四） 班主任的专业素养 | 第11-12页 |
| （五） 班主任专业化的制度建设 | 第12-14页 |
| 三、班主任专业化发展的概念及内涵 | 第14页 |
| （一） 班主任专业化发展的概念 | 第14页 |
| （二） 班主任专业化发展的内涵 | 第14页 |
| 四、研究意义 | 第14-16页 |
| （一） 有利于提高班主任教师的社会和学术地位 | 第15页 |
| （二） 有利于促进班级建设和德育建设 | 第15页 |
| （三） 有利于促进素质教育的实施 | 第15-16页 |
| 五、研究目的与方法 | 第16页 |
| （一） 研究目的 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16页 |
| 六、研究思路 | 第16-17页 |
| 第二部分 德州市初中班主任专业化发展现状 | 第17-23页 |
| 一、研究设计与实施 | 第17-18页 |
| （一） 问卷调查的目的 | 第17页 |
| （二） 调查学校的选择 | 第17页 |
| （三） 问卷调查内容 | 第17-18页 |
| （四） 问卷发放与回收 | 第18页 |
| 二、研究结果 | 第18-23页 |
| （一） 初中班主任队伍基本情况 | 第18-19页 |
| （二） 班主任入职形式和培训制度 | 第19-21页 |
| （三） 班主任考评制度及影响 | 第21页 |
| （四） 班主任专业素质及能力水平 | 第21-23页 |
| （五） 班主任专业化发展意愿 | 第23页 |
| 第三部分 班主任专业化发展存在的问题及原因分析 | 第23-30页 |
| 一、班主任投身于教育事业的热情度不高 | 第24-25页 |
| （一） 教师不愿意做班主任工作 | 第24页 |
| （二） 教师做班主任工作的动机来自个人利益 | 第24-25页 |
| 二、班主任德育效能不高 | 第25-26页 |
| （一） 部分教师自身素质有待提高 | 第25-26页 |
| （二） 重智育轻德育在班级管理中普遍存在 | 第26页 |
| （三） 缺少和学生家长之间的沟通 | 第26页 |
| 三、缺乏完善的班主任职业准入和职前培训机制 | 第26-28页 |
| （一） 职业准入制度缺乏落实 | 第26-27页 |
| （二） 班主任职前培训有待加强 | 第27-28页 |
| 四、班主任教师缺乏必要的专业知识 | 第28页 |
| 五、班主任缺乏提高专业化水平的自觉性 | 第28-29页 |
| 六、缺乏科学的班主任评价机制 | 第29-30页 |
| 七、班主任缺乏相互交流学习的平台 | 第30页 |
| 第四部分 提升班主任专业化水平的策略 | 第30-36页 |
| 一、提高社会各界对班主任专业化发展的认识程度 | 第31页 |
| 二、建立和完善班主任入职制度 | 第31-32页 |
| 三、强化和完善班主任培训制度 | 第32-33页 |
| 四、促进班主任教师个人自我发展 | 第33-34页 |
| 五、实施科学评价，设立班主任专业化水平等级 | 第34页 |
| 六、建设班主任网络平台，在交流中促进班主任专业化发展 | 第34-36页 |
| 附件一：初中班主任专业化发展现状调查问卷 | 第36-40页 |
| 附件二：初中班主任专业化发展访谈提纲 | 第40-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第44页 |