| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-28页 |
| 一、问题的提出: | 第7-10页 |
| (一) 研究背景 | 第7-9页 |
| (二) 研究条件 | 第9页 |
| (三) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-14页 |
| (一) 教材与课程 | 第10-12页 |
| (二) 适应性 | 第12页 |
| (三) 教材适应性 | 第12-14页 |
| 三、研究的理论基础 | 第14-23页 |
| (一) 课程评价的本质和功能 | 第14-15页 |
| (二) 课程评价的发展及改革趋势 | 第15-19页 |
| (三) 教材评价研究综述 | 第19-20页 |
| (四) 教材评价指标体系 | 第20-23页 |
| 四、主要研究方法 | 第23-28页 |
| (一) 人种学研究方法 | 第23-24页 |
| (二) 资料收集 | 第24-27页 |
| (三) 本课题研究过程 | 第27-28页 |
| 第二部分 中职《综合理科》(高教版)教材适应性分析与结论 | 第28-80页 |
| 一、中职《综合理科》(高教版)教材目标的适应性 | 第28-33页 |
| 二、中职《综合理科》(高教版)教材内容的适应性 | 第33-60页 |
| (一) 教材内容广度的适应性 | 第33-36页 |
| (二) 教材内容难度的适应性 | 第36-39页 |
| (三) "思考与练习"的适应性 | 第39-41页 |
| (四) "探索之旅"的适应性: | 第41-45页 |
| (五) 教材内容表现形式的适应性 | 第45-49页 |
| (六) 教材各章内容的适应性比较 | 第49-60页 |
| 三、中职《综合理科》(高教版)教材实施的适应性 | 第60-76页 |
| (一) 课时安排的适应性 | 第61-62页 |
| (二) 教师学科背景的适应性 | 第62-64页 |
| (三) 教材教学方法的适应性 | 第64-69页 |
| (四) 教材配套课程资源的适应性 | 第69-76页 |
| 四、结论 | 第76-80页 |
| 第三部分 中职《综合理科》(高教版)教材适应性影响因素 | 第80-89页 |
| 一、教师方面 | 第80-86页 |
| (一) 教师的学科背景影响教材的适应性 | 第80-82页 |
| (二) 教师的课程实施取向影响教材的适应性 | 第82-84页 |
| (三) 教师的教学方法影响教材的适应性 | 第84-86页 |
| 二、学生方面 | 第86-87页 |
| (一) 学生的专业背景影响教材的适应性 | 第86页 |
| (二) 学生的学习基础影响教材的适应性 | 第86-87页 |
| 三、学校的硬件设施配备影响教材的适应性 | 第87-89页 |
| 第四部分 研究结果对中职综合理科课程建设的启示 | 第89-99页 |
| 一、中职综合理科课程目标的设置 | 第89-91页 |
| 二、中职综合理科课程内容的选择 | 第91-97页 |
| (一) 内容的选择应基于学生生活但又要高于生活 | 第91-93页 |
| (二) 内容的选择应注重科学教育与人文教育的融合 | 第93-94页 |
| (三) 内容的选择应注重探究过程与科学方法的统一 | 第94-95页 |
| (四) 内容的选择应注重智力因素与非智力因素的统一 | 第95-96页 |
| (五) 学生应成为课程内容的生产者而不是纯粹的消费者 | 第96-97页 |
| 三、中职综合理科课程的实施 | 第97-99页 |
| 后记 研究的创新与不足 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 附录 | 第104-109页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第109-112页 |
