| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第12-14页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-14页 |
| 三、研究综述 | 第14-16页 |
| (一)特殊家庭的相关研究 | 第14-15页 |
| (二)中职生的相关研究 | 第15页 |
| (三)特殊家庭中职生的研究 | 第15-16页 |
| (四)研究述评 | 第16页 |
| 四、相关概念界定 | 第16-17页 |
| 五、研究方法与思路 | 第17-18页 |
| (一)研究对象 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 六、研究特色与创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 S职业技术教育中心特殊家庭学生的基本情况与学校教育管理的难点 | 第19-26页 |
| 一、S职业技术教育中心特殊家庭学生的基本情况 | 第19-20页 |
| (一)基本情况 | 第19页 |
| (二)特殊家庭学生家庭生活状况 | 第19页 |
| (三)特殊家庭学生性格特征 | 第19-20页 |
| 二、S职业技术教育中心特殊家庭学生教育管理的难点 | 第20-26页 |
| (一)学校缺乏对特殊家庭学生教育管理的有效性 | 第20-22页 |
| (二)学校对特殊学生心理干预平台—心理咨询室的使用不到位 | 第22-23页 |
| (三)学校存在对特殊家庭学生的关注和管理缺失 | 第23-26页 |
| 第三章 S职业技术教育中心特殊家庭学生存在教育管理的问题与原因 | 第26-36页 |
| 一、特殊家庭学生自身的原因 | 第26-32页 |
| (一)学生心理、性格方面 | 第26-27页 |
| (二)学生学习方面 | 第27-28页 |
| (三)学生人际关系方面 | 第28-29页 |
| (四)学生情感方面 | 第29-31页 |
| (五)学生家庭自身的问题 | 第31-32页 |
| 二、学校对特殊家庭学生的管理意识弱,认识不到位 | 第32-36页 |
| (一)教师师德和管理水平低是未能形成全员育人的原因 | 第32-33页 |
| (二)家庭教育意识弱,学校不主动是造成家校合作缺失的原因 | 第33-34页 |
| (三)手机管理不到位是影响学生性格形成的原因 | 第34-36页 |
| 第四章 特殊家庭学生学校教育管理的对策 | 第36-44页 |
| 一、学校层面 | 第36-40页 |
| (一)做好档案资料管理 | 第36页 |
| (二)加强制度建设 | 第36页 |
| (三)建立高素质的教师队伍 | 第36-37页 |
| (四)加强校园文化建设 | 第37-38页 |
| (五)加强家校合作 | 第38页 |
| (六)加强法制教育的宣传力度 | 第38-40页 |
| 二、教师层面 | 第40-44页 |
| (一)加强课堂与课外管理 | 第40页 |
| (二)重视德育教育 | 第40-41页 |
| (三)重视积极心理学的作用 | 第41-42页 |
| (四)增强学生的集体荣誉感 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 附录一：学生情况调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二：特殊家庭学生调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录三：班主任访谈提纲 | 第51-52页 |
| 附录四：访谈对象信息 | 第52-53页 |
| 附录五：学生情况统计 | 第53-54页 |
| 后记(含致谢) | 第54页 |
