| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 缩略词表 | 第11-12页 |
| 第一部分 前言 | 第12-26页 |
| 一、研究背景 | 第13-17页 |
| (一)护理专业人才培养对医疗卫生事业发展的重要性 | 第13-15页 |
| (二)对口高职护理培养模式亟待优化 | 第15-16页 |
| (三)国家要求高职院校进行“工学结合”职业教育改革 | 第16页 |
| (四)现代学徒制为对口高职护理教育改革提供契机 | 第16-17页 |
| 二、文献研究回顾 | 第17-21页 |
| (一)国内研究现状 | 第17-19页 |
| (二)国外研究现状 | 第19-21页 |
| 三、研究目的 | 第21页 |
| 四、研究意义 | 第21-22页 |
| (一)理论意义 | 第21页 |
| (二)实践意义 | 第21-22页 |
| 五、研究内容、方法与创新 | 第22-24页 |
| (一)研究内容 | 第22页 |
| (二)研究方法 | 第22-23页 |
| (三)研究创新 | 第23-24页 |
| 六、相关核心概念的界定 | 第24-26页 |
| (一)学徒制 | 第24页 |
| (二)现代学徒制 | 第24-25页 |
| (三)对口高职教育 | 第25页 |
| (四)人才培养模式 | 第25页 |
| (五)实践教学 | 第25页 |
| (六)教育评价 | 第25-26页 |
| 第二部分 现代学徒制认知及对口高职护理人才能力需求分析 | 第26-37页 |
| 一、调查对象与方法 | 第26-28页 |
| (一)调查对象 | 第26-27页 |
| (二)调查方法 | 第27页 |
| (三)统计学方法 | 第27页 |
| (四)质量控制 | 第27-28页 |
| 二、调查结果 | 第28-34页 |
| (一)医疗及相关机构一般情况 | 第28-30页 |
| (二)现代学徒制认知现状 | 第30-31页 |
| (三)对口高职护理学生临床专业知识需求 | 第31-32页 |
| (四)对口高职护理学生职业能力需求 | 第32-34页 |
| 三、讨论 | 第34-37页 |
| (一)医疗及相关机构基本情况 | 第34-35页 |
| (二)现代学徒制的认知情况分析 | 第35页 |
| (三)对口高职护理学生临床专业知识需求 | 第35页 |
| (四)卫生行业对对口高职护理专业学生能力需求 | 第35-37页 |
| 第三部分 对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建 | 第37-57页 |
| 一、对口高职护理现代学徒制人才培养模式内涵 | 第37-38页 |
| 二、对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建路径 | 第38页 |
| 三、对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建的理论基础 | 第38-40页 |
| (一)杜威“从做中学”教育理论 | 第38-39页 |
| (二)合作教育理论 | 第39页 |
| (三)能力本位教育理论 | 第39-40页 |
| 四、对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建原则 | 第40-41页 |
| (一)以职业岗位能力为主线 | 第40页 |
| (二)以适应社会发展需求为导向 | 第40-41页 |
| (三)以传统与现代相结合 | 第41页 |
| (四)以理论与实践相结合 | 第41页 |
| (五)可行性 | 第41页 |
| 五、对口高职护理现代学徒制人才培养途径构建要素与维度 | 第41-47页 |
| (一)对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建要素分析 | 第42-43页 |
| (二)对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建的维度 | 第43-47页 |
| 六、对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建方法与内容 | 第47-57页 |
| (一)对口高职护理现代学徒制人才培养模式构建方法 | 第47-48页 |
| (二)对口高职护理现代学徒制人才培养模式具体内容 | 第48-57页 |
| 第四部分 对口高职护理现代学徒制人才培养模式试行 | 第57-85页 |
| 一、研究对象与方法 | 第57-62页 |
| (一)研究对象 | 第57页 |
| (二)研究方法 | 第57-62页 |
| 二、研究结果 | 第62-75页 |
| (一)培养前基线资料比较 | 第62-65页 |
| (二)培养后两班护生综合能力评价 | 第65-75页 |
| 三、讨论 | 第75-85页 |
| (一)研究对象一般情况分析 | 第75页 |
| (二)“现代学徒制人才培养模式”可提高学生学习效果 | 第75-76页 |
| (三)“现代学徒制人才培养模式”对学生职业能力的影响 | 第76-85页 |
| 第五部分 研究结论 | 第85-86页 |
| 一、构建对口高职护理现代学徒制人才培养模式 | 第85页 |
| 二、现代学徒制人才培养模式有利于提高学生综合能力水平 | 第85-86页 |
| 第六部分 研究局限及展望 | 第86-88页 |
| 一、研究局限 | 第86页 |
| (一)现代学徒制“双导师”教学经验有待提高 | 第86页 |
| (二)本研究仅局限于培养中期评价,缺乏培养完成及远期效果评价 | 第86页 |
| 二、研究展望 | 第86-88页 |
| (一)加强“双导师”制教学团队建设,提高师资队伍教学管理水平 | 第86-87页 |
| (二)开发与现代学徒制人才培养配套的专业教材 | 第87页 |
| (三)引入第三方评价,完善人才评价机制 | 第87页 |
| (四)加强培养效果的长期跟踪评价及反馈 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-101页 |
| 综述 | 第101-109页 |
| 参考文献 | 第106-109页 |
| 附录 | 第109-119页 |
| 致谢 | 第119-120页 |
| 在读期间发表论文情况说明 | 第120-121页 |
