| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题依据 | 第10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 第二章 迁移教学的内涵分析 | 第16-22页 |
| 2.1 迁移教学的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 迁移的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 迁移教学的概念 | 第17页 |
| 2.2 迁移教学的特征 | 第17-19页 |
| 2.2.1 教学内容的基础性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教学程序的递进性 | 第18页 |
| 2.2.3 学习情境与现实情境的相似性 | 第18页 |
| 2.2.4 教法与学法的并重性 | 第18-19页 |
| 2.3 迁移教学在思想品德课中的地位与价值 | 第19-22页 |
| 2.3.1 迁移教学在思想品德课中的地位 | 第19页 |
| 2.3.2 迁移教学在思想品德课中的价值 | 第19-22页 |
| 第三章 初中思想品德课堂迁移教学存在的问题与原因分析 | 第22-32页 |
| 3.1 存在的问题 | 第22-27页 |
| 3.1.1 教学目标模糊不清，迁移教学成“空谈” | 第22-23页 |
| 3.1.2 忽视学生原有经验，脱离学生生活实际，迁移教学“失联” | 第23-25页 |
| 3.1.3 忽视基本原理的教学，迁移教学缺乏基础 | 第25-26页 |
| 3.1.4 忽视情境、案例教学，无法满足低路迁移 | 第26-27页 |
| 3.2 原因分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 教师对迁移理论缺乏深入了解 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教材内容选取偏离学生原有经验组织 | 第28页 |
| 3.2.3 教学内容偏离教学目标与学生生活实际 | 第28-30页 |
| 3.2.4 教学方法单一、传统，脱离迁移“轨道” | 第30页 |
| 3.2.5 学生原有思维定势的阻碍 | 第30-32页 |
| 第四章 迁移教学在初中思想品德课中的应用 | 第32-44页 |
| 4.1 教师正确把握迁移教学的方法 | 第32-35页 |
| 4.1.1 加强基本原理的教学 | 第32-33页 |
| 4.1.2 注重教学内容的“串联” | 第33页 |
| 4.1.3 创造知识情境教学 | 第33-34页 |
| 4.1.4 教会学生反思监控 | 第34-35页 |
| 4.2 培养学生在学习过程中的迁移习惯 | 第35-37页 |
| 4.2.1 把握新旧知识之间的联系 | 第35页 |
| 4.2.2 注重反省认知训练 | 第35-36页 |
| 4.2.3 打破定式思维的干扰 | 第36-37页 |
| 4.3 迁移教学在《生活与选择》课堂教学中的设计 | 第37-44页 |
| 4.3.1 教学内容组织设计 | 第37-38页 |
| 4.3.2 教学过程设计 | 第38-41页 |
| 4.3.3 教学方法设计 | 第41页 |
| 4.3.4 课堂练习设计 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50页 |