| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1. 导论 | 第10-19页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·国内外研究的现状 | 第13-15页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·价值、核心价值观与社会主义核心价值体系 | 第15-16页 |
| ·认同与价值认同 | 第16-17页 |
| ·研究思路与方法 | 第17-19页 |
| ·研究思路与论文框架 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 2. 社会主义核心价值体系与大学生的认同缺失 | 第19-31页 |
| ·社会主义核心价值体系的基本内涵 | 第19-21页 |
| ·马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂 | 第19页 |
| ·建设中国特色社会主义是社会主义核心价值体系的主题 | 第19-20页 |
| ·以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神是其精髓 | 第20-21页 |
| ·社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础 | 第21页 |
| ·虚飘与挣扎的灵魂:大学生对社会主义核心价值体系的认同问题 | 第21-26页 |
| ·论认知非健全 | 第21-22页 |
| ·注重实际追求,弱化理想信念 | 第22-23页 |
| ·知行矛盾 | 第23-24页 |
| ·思想多元化 | 第24-26页 |
| ·影响大学生社会主义核心价值体系认同的若干因素 | 第26-31页 |
| ·全球化条件下多元文化思潮的冲击 | 第26-27页 |
| ·信息网络的负面影响 | 第27-29页 |
| ·高校教育的偏向 | 第29-31页 |
| 3. 培元固本:欧美国家关于认同的讨论与教育经验 | 第31-41页 |
| ·认同的危机:后冷战时代的大讨论 | 第31-37页 |
| ·核心价值的崩溃与苏联解体 | 第32-35页 |
| ·我们是谁:亨廷顿的认同焦虑 | 第35-37页 |
| ·欧美国家加强社会核心价值观教育的经验 | 第37-41页 |
| ·社会活动的融合 | 第37-38页 |
| ·实行政治社会化的推动模式 | 第38-39页 |
| ·将主流价值观融入到专业课程之中 | 第39页 |
| ·注重心理健康教育 | 第39-41页 |
| 4. 在实践中提升社会主义核心价值体系的认同绩效 | 第41-53页 |
| ·欧美国家加强社会核心价值观教育经验的启示 | 第41-44页 |
| ·利用历史和文学作品进行爱国主义教育 | 第42页 |
| ·利用大众传媒作为思想政治教育的有力工具 | 第42-43页 |
| ·利用社会性活动开展主流价值观隐性渗透 | 第43页 |
| ·将社会主义核心价值体系的内容渗透到专业课程之中 | 第43页 |
| ·设置心理健康机构开展思想政治教育的内容 | 第43-44页 |
| ·认同绩效的核心要素 | 第44-47页 |
| ·维护意识形态安全 | 第44-45页 |
| ·塑造共同理想 | 第45-46页 |
| ·加强公民道德素质 | 第46-47页 |
| ·践行社会主义核心价值体系环节的完善 | 第47-53页 |
| ·社会主义核心价值体系建设的基本要求 | 第47-50页 |
| ·践行社会主义核心价值体系的具体环节 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 附录1:社会主义核心价值体系建设调查问卷(一) | 第58-59页 |
| 附录2:大学生社会主义核心观调查问卷(二) | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
