| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 前言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 核心概念 | 第10-11页 |
| 1.4.1 职业 | 第10-11页 |
| 1.4.2 职业成熟度 | 第11页 |
| 1.5 论文结构 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述及研究假设 | 第13-23页 |
| 2.1 职业成熟度的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1.1 金斯伯格的职业生涯发展阶段理论 | 第13页 |
| 2.1.2 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 super的职业生涯发展理论 | 第14-16页 |
| 2.2 高中生职业成熟度的实证研究 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外的实证研究 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内的实证研究 | 第18-19页 |
| 2.3 职业成熟度的结构与测量 | 第19-20页 |
| 2.4 关于职业成熟度的影响因素研究 | 第20-21页 |
| 2.4.1 环境因素 | 第20-21页 |
| 2.4.2 个人因素 | 第21页 |
| 2.5 以往研究的不足 | 第21-22页 |
| 2.6 研究假设 | 第22-23页 |
| 第3章 研究一：团体辅导对高中生职业成熟度影响的干预研究 | 第23-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究实施工具 | 第23-25页 |
| 3.3.1 问卷 | 第23-24页 |
| 3.3.2 团体辅导课程 | 第24-25页 |
| 3.4 研究设计与进程 | 第25-26页 |
| 3.4.1 研究设计 | 第25-26页 |
| 3.4.2 研究过程 | 第26页 |
| 3.5 研究结果 | 第26-28页 |
| 3.5.1 前测中实验组与对照组的差异检验 | 第26-27页 |
| 3.5.2 实验组前后测差异检验 | 第27页 |
| 3.5.3 对照组前后测差异检验 | 第27-28页 |
| 3.6 讨论 | 第28-31页 |
| 3.6.1 关于实验组与对照组前测结果的讨论 | 第28页 |
| 3.6.2 关于实验组前后测结果的讨论 | 第28-29页 |
| 3.6.3 关于对照组前后测结果的讨论 | 第29页 |
| 3.6.4 实验组与对照组两次测量间各维度变化情况的讨论 | 第29-31页 |
| 第4章 研究二：高中生职业成熟度发展影响因素的访谈研究 | 第31-38页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 4.2.1 访谈对象 | 第31页 |
| 4.2.2 访谈工具 | 第31页 |
| 4.2.3 访谈过程 | 第31-32页 |
| 4.3 访谈结果 | 第32-36页 |
| 4.3.1 影响个体职业成熟发展的因素分析 | 第32-33页 |
| 4.3.2 团体辅导对高中生职业成熟度影响分析 | 第33-34页 |
| 4.3.3 团体辅导对稳定性与功利性未造成影响的分析 | 第34-35页 |
| 4.3.4 职业成熟度还需得到的支持 | 第35-36页 |
| 4.4 讨论 | 第36-38页 |
| 第5章 总讨论 | 第38-41页 |
| 5.1 高中生职业成熟度总体特征 | 第38-39页 |
| 5.2 团体辅导产生有效性的原因分析 | 第39-40页 |
| 5.2.1 生涯指导理论的综合运用 | 第39页 |
| 5.2.2 团体辅导方式的有效运用 | 第39-40页 |
| 5.3 团体辅导未产生有效性的原因分析 | 第40-41页 |
| 第6章 结论、不足与展望 | 第41-43页 |
| 6.1 主要结论 | 第41页 |
| 6.2 不足及展望 | 第41-43页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第41-42页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 附录1：《中学生职业成熟度问卷》 | 第46-49页 |
| 附录2：访谈大纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
