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研究型大学学科交叉研究生培养研究

摘要第5-7页
ABSTRACT第7-9页
表、图索引目录第14-17页
第1章 导言第17-29页
    1.1 研究背景第17-18页
    1.2 研究目的与意义第18-19页
        1.2.1 研究目的第18页
        1.2.2 研究意义第18-19页
    1.3 研究问题与内容第19-20页
        1.3.1 研究问题第19页
        1.3.2 研究内容第19-20页
    1.4 概念界定第20-21页
    1.5 研究方法与技术路线第21-23页
        1.5.1 研究方法第21-22页
        1.5.2 技术路线与逻辑框架第22-23页
    1.6 理论基础第23-29页
        1.6.1 知识生产模式变革理论第23-25页
        1.6.2 实用主义哲学第25-26页
        1.6.3 系统理论第26-29页
第2章 文献综述第29-53页
    2.1 研究热点与学术关注度第29-32页
    2.2 关于研究型大学的研究文献综述第32-34页
    2.3 关于学科交叉或跨学科的研究文献综述第34-45页
        2.3.1 学科交叉或跨学科的研究历程第34-36页
        2.3.2 学科交叉或跨学科的概念界定第36-40页
        2.3.3 交叉学科建设与发展研究第40-43页
        2.3.4 学科交叉或跨学科科研研究第43-45页
    2.4 关于学科交叉或跨学科研究生培养的研究综述第45-51页
        2.4.1 学科交叉或跨学科研究生培养意义第45-46页
        2.4.2 学科交叉或跨学科研究生培养模式第46-51页
    2.5 研究现状评述第51-53页
第3章 研究型大学学科交叉研究生培养的历史与现状第53-68页
    3.1 学科交叉研究生培养的特性与动力分析第53-55页
        3.1.1 特性分析第53-54页
        3.1.2 动力分析第54-55页
    3.2 学科交叉研究生培养的历史追溯第55-57页
        3.2.1 国外学科交叉研究生培养历史第55-56页
        3.2.2 国内学科交叉研究生培养历史第56-57页
    3.3 国外大学学科交叉研究生培养的现状及特点第57-64页
        3.3.1 美国学科交叉研究生培养的现状第57-60页
        3.3.2 英国学科交叉研究生培养的现状第60-61页
        3.3.3 日本学科交叉研究生培养的现状第61-63页
        3.3.4 发达国家学科交叉研究生培养的特点第63-64页
    3.4 我国学科交叉研究生培养的现状及问题分析第64-68页
        3.4.1 我国学科交叉研究生培养的现状第64-65页
        3.4.2 我国学科交叉研究生培养的问题分析第65-68页
第4章 研究型大学学科交叉研究生培养的调查研究第68-112页
    4.1 调研设计与调研过程第68-71页
        4.1.1 调研主要内容第68页
        4.1.2 调研设计过程第68-69页
        4.1.3 调研设计的可靠性说明第69页
        4.1.4 调研形式与过程第69-71页
    4.2 问卷样本的描述性统计第71-73页
        4.2.1 研究生第71-72页
        4.2.2 研究生导师第72-73页
        4.2.3 研究生教育管理人员第73页
    4.3 信度与效度第73-78页
        4.3.1 信度分析第74-75页
        4.3.2 效度检验第75-78页
    4.4 学科交叉研究生培养模型构建第78-83页
        4.4.1 模型介绍第78-79页
        4.4.2 理论假设第79-80页
        4.4.3 研究设计与研究方法第80页
        4.4.4 结构方程模型第80-82页
        4.4.5 结果分析第82-83页
    4.5 调查结果与分析第83-110页
        4.5.1 对学科交叉研究生培养认识的调查第83-88页
        4.5.2 对学科交叉研究生培养影响因素的调查第88-109页
        4.5.3 对推进学科交叉研究生培养举措与建议的调查第109-110页
    4.6 调查主要结论第110-112页
第5章 研究型大学学科交叉研究生培养主要模式与案例分析第112-164页
    5.1 学科交叉研究生培养的主要模式与比较分析第112-122页
        5.1.1 主要模式第112-119页
        5.1.2 比较分析第119-122页
    5.2 美国“研究生教育与科研训练一体化项目”(IGERT)项目案例分析第122-135页
        5.2.1 基本概况第122-123页
        5.2.2 资助标准第123-124页
        5.2.3 统计分析第124-126页
        5.2.4 主要特征第126-129页
        5.2.5 评估结果第129-135页
    5.3 宾夕法尼亚州立大学学科交叉研究生培养案例分析第135-148页
        5.3.1 主要模式第135-137页
        5.3.2 项目规模第137-143页
        5.3.3 建设成效与建议第143-148页
    5.4 普渡大学学科交叉研究生培养案例分析第148-155页
        5.4.1 主要模式第149-152页
        5.4.2 项目规模第152-153页
        5.4.3 管理体制第153-154页
        5.4.4 主要特征第154-155页
    5.5 清华大学学科交叉研究生培养案例分析第155-157页
    5.6 上海交通大学学科交叉研究生培养案例分析第157-160页
    5.7 武汉大学学科交叉研究生培养案例分析第160-162页
    5.8 中美开展学科交叉研究生培养案例比较第162-164页
第6章 研究型大学学科交叉研究生培养的系统优化第164-176页
    6.1 培养目标第164-165页
    6.2 招生方式第165-166页
    6.3 培养过程第166-171页
        6.3.1 课程教学第166-167页
        6.3.2 科学研究第167-168页
        6.3.3 学术交流第168-169页
        6.3.4 专业实践第169-170页
        6.3.5 学位论文第170-171页
    6.4 质量保障第171-173页
        6.4.1 导师指导第171-172页
        6.4.2 制度规范第172页
        6.4.3 考核评价第172-173页
    6.5 条件支撑第173-176页
        6.5.1 学科文化第173-174页
        6.5.2 学科组织第174-175页
        6.5.3 资源配置第175-176页
第7章 结论与展望第176-179页
    7.1 主要研究结论第176-177页
    7.2 研究局限与研究展望第177-179页
参考文献第179-188页
附录第188-203页
    附录一:调查问卷第188-202页
    附录二:访谈提纲第202-203页
攻读学位期间发表的学术论文与参与的科研项目第203-204页
致谢第204页

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