| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-16页 |
| 一、研究缘起 | 第6页 |
| 二、文献综述 | 第6-11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-12页 |
| 四、研究的对象、目的及创新点 | 第12-14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 语文教科书作业系统的概述 | 第16-25页 |
| 第一节 语文教科书作业系统的概念界定与发展历程 | 第16-18页 |
| 一、语文教科书作业系统的概念界定 | 第16页 |
| 二、语文教科书作业系统的发展历程 | 第16-18页 |
| 第二节 语文教科书作业系统的功能 | 第18-20页 |
| 一、教育功能 | 第18-19页 |
| 二、学习功能 | 第19-20页 |
| 第三节 语文教科书作业系统的理论依据 | 第20-21页 |
| 一、加德纳的多元智能理论 | 第20页 |
| 二、布鲁纳的教育目标分类 | 第20-21页 |
| 三、皮亚杰的认知发展理论 | 第21页 |
| 四、车里霍尔姆斯、多尔等的后现代主义课程理论 | 第21页 |
| 第四节 人教版与部编本教科书简介 | 第21-25页 |
| 一、教科书的编写背景 | 第21-22页 |
| 二、教科书的指导思想 | 第22页 |
| 三、教科书的构成及特点 | 第22-23页 |
| 四、作业系统的设计和呈现方式 | 第23-25页 |
| 第二章 人教版与部编本作业系统的比较分析 | 第25-45页 |
| 第一节 人教版与部编本作业系统内容的比较 | 第25-32页 |
| 一、布鲁姆的认知过程维度在作业系统的表现 | 第25-27页 |
| 二、两版教科书作业系统内容的比较 | 第27-31页 |
| 三、对作业系统内容设计的启示 | 第31-32页 |
| 第二节 人教版与部编本作业系统数目及题型的比较 | 第32-35页 |
| 一、两版教科书作业系统数目的比较 | 第32页 |
| 二、两版教科书作业系统题型的比较 | 第32-34页 |
| 三、对作业系统题型分布的启示 | 第34-35页 |
| 第三节 人教版与部编本相同篇目的作业系统对比 | 第35-45页 |
| 一、以《从百草园到三味书屋》为例分析 | 第35-40页 |
| 二、以《紫藤萝瀑布》为例分析 | 第40-45页 |
| 第三章 人教版与部编本作业系统比较的启示及使用建议 | 第45-51页 |
| 第一节 人教版与部编本作业系统比较的启示 | 第45-47页 |
| 一、作业系统形式多元化发展 | 第45-46页 |
| 二、口头作业增加,书面作业减少 | 第46页 |
| 三、作业系统富有人文性 | 第46页 |
| 四、符合学生的认知水平 | 第46-47页 |
| 第二节 人教版与部编本作业系统的使用建议 | 第47-51页 |
| 一、给教师的使用建议 | 第47-49页 |
| 二、给学生的使用建议 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第56-57页 |