| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| 第1章 直观教学理论综述 | 第11-19页 |
| 1.1 直观教学的历史回顾 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国外直观教学的发展 | 第11-12页 |
| 1.1.2 我国直观教学的发展 | 第12-13页 |
| 1.2 生物直观教学的理论基础 | 第13-15页 |
| 1.2.1 直观教学的认识论基础 | 第13页 |
| 1.2.2 直观教学的心理学基础 | 第13-15页 |
| 1.2.3 生物学学科特点基础 | 第15页 |
| 1.3 教学方法与教学原则的概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4 直观教学的概念 | 第16页 |
| 1.5 生物直观教学的分类 | 第16页 |
| 1.6 直观教学在生物教学中的作用 | 第16-19页 |
| 第2章 高中生物教材中直观教具和图像系统的分析 | 第19-25页 |
| 2.1 直观教具的种类及其特点 | 第19-20页 |
| 2.2 直观教具在教学中的应用 | 第20-21页 |
| 2.3 图像系统和生物图的概念 | 第21页 |
| 2.4 教材中生物图像的分类比较 | 第21-25页 |
| 第3章 高中生物课堂中直观教学的现状调查 | 第25-35页 |
| 3.1 调查对象 | 第25页 |
| 3.2 测量工具 | 第25页 |
| 3.3 数据统计原理 | 第25-26页 |
| 3.4 数据统计与分析 | 第26-35页 |
| 3.4.1 学生参与课堂讨论的情况 | 第26页 |
| 3.4.2 学生对生物老师上课的满意度 | 第26-27页 |
| 3.4.3 学生对直观教学的了解程度 | 第27页 |
| 3.4.4 直观教具的使用情况 | 第27-29页 |
| 3.4.5 教师对于学校内生物课程资源的利用情况 | 第29页 |
| 3.4.6 板书的应用情况 | 第29-31页 |
| 3.4.7 多媒体课件的应用情况 | 第31-32页 |
| 3.4.8 课本插图的应用情况 | 第32-33页 |
| 3.4.9 教师演示实验和学生操作实验的应用情况 | 第33-35页 |
| 第4章 研究结论与建议 | 第35-37页 |
| 4.1 研究结论 | 第35页 |
| 4.2 建议 | 第35-37页 |
| 第5章 针对三节典型课采用直观教学的教学设计案例 | 第37-49页 |
| 5.1 生物学中生理过程课案例之《细胞的增殖》的教学设计 | 第37-41页 |
| 5.2 生物学中形态结构课案例之《DNA分子的结构》的教学设计 | 第41-45页 |
| 5.3 生物学中理论课案例之《种群的特征》的教学设计 | 第45-49页 |
| 第6章 总结 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
