| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究背景 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 二、 研究目的和思路 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的与研究思路 | 第12-13页 |
| （二） 概念界定 | 第13-14页 |
| 三、 国内外的研究现状 | 第14-18页 |
| （一） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二） 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 四、 研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 文献检索法 | 第18-19页 |
| （二） 调查研究法 | 第19页 |
| （三） 专家访谈法 | 第19页 |
| 注释 | 第19-21页 |
| 第二章 佳木斯地区中职院校学前教育专业学生音乐学习倦怠现状调查 | 第21-28页 |
| 一、 调查问卷情况 | 第21-22页 |
| （一） 调查问卷 | 第21页 |
| （二） 访谈与观察 | 第21-22页 |
| （三） 调查对象 | 第22页 |
| （四） 数据处理与分析 | 第22页 |
| 二、 调查结果 | 第22-28页 |
| （一） 中职院校学前教育专业学生音乐学习动机总体情况 | 第22-23页 |
| （二） 中职院校学前教育专业学生音乐学习动机年级差异 | 第23-24页 |
| （三） 中职院校学前教育专业学生音乐学习动机性别差异 | 第24-25页 |
| （四） 中职院校学前教育专业学生音乐学习动机城乡差异 | 第25-26页 |
| （五） 中职院校学前教育专业学生独生子女音乐学习动机差异 | 第26页 |
| （六） 中职院校学前教育专业学生音乐学习动机家庭完整差异 | 第26-28页 |
| 第三章 佳木斯地区中职院校学前教育专业学生音乐学习倦怠原因分析 | 第28-37页 |
| 一、 社会原因 | 第28-30页 |
| （一） 就业市场严峻 | 第28-29页 |
| （二） 社会不够重视 | 第29-30页 |
| 二、 学校方面 | 第30-32页 |
| （一） 中职院校的学校管理体制存在问题 | 第30页 |
| （二） 音乐师资水平不高，音乐教育观念落后 | 第30-31页 |
| （三） 音乐教学设施参差不齐 | 第31-32页 |
| （四） 学校管理制度不合理 | 第32页 |
| 三、 家长原因 | 第32-34页 |
| （一） 家庭教育方式对学生音乐学习态度产生影响 | 第32-33页 |
| （二） 父母言行态度对学生音乐学习态度产生影响 | 第33-34页 |
| 四、 学生自身原因 | 第34-36页 |
| （一） 学习成绩因素 | 第34-35页 |
| （二） 性格因素 | 第35页 |
| （三） 心理因素 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 第四章 佳木斯地区中职院校学前教育专业学生克服音乐学习倦怠的有效措施 | 第37-49页 |
| 一、 学校和教师层面 | 第37-41页 |
| （一） 加强音乐教育师资队伍建设 | 第37-38页 |
| （二） 改变音乐教育观念是势在必行的趋势 | 第38-40页 |
| （三） 教学环境是实施音乐教学的保证 | 第40-41页 |
| 二、 家长层面 | 第41-42页 |
| （一） 家长对学前教育专业的认可度的提高 | 第41-42页 |
| （二） 和谐家庭气氛的营造和家长的正确引导与督促 | 第42页 |
| 三、 学生自身层面 | 第42-48页 |
| （一） 改进音乐学习方法，合理安排音乐学习时间 | 第42-43页 |
| （二） 培养音乐学习兴趣 | 第43-44页 |
| （三） 加强自我锻炼，增强自我效能 | 第44-45页 |
| （四） 改革考评方式，促进音乐学习积极性 | 第45-46页 |
| （五） 提高学生就业率，促进音乐学习主动性 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
