高中生物遗传学的测评工具编制及实践
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第9-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究思路及方法 | 第10-12页 |
| （一） 研究思路 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11-12页 |
| 三、 研究意义 | 第12-14页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-14页 |
| 第二章 理论基础及研究综述 | 第14-21页 |
| 一、 教育测量学的发展研究 | 第14-16页 |
| （一） 教育测量理论的发展 | 第14-15页 |
| （二） 现代测量工具的应用 | 第15-16页 |
| 二、 项目反应理论（IRT）简介 | 第16-21页 |
| （一） 项目特征曲线 | 第16-18页 |
| （二） 项目反应理论的主要模型 | 第18-20页 |
| （三） 项目反应理论的优良性质 | 第20-21页 |
| 第三章 高中生物课程效能评价模式的构建 | 第21-29页 |
| 一、 设计测试卷的过程 | 第21-24页 |
| （一） 学科能力维度的建立 | 第21页 |
| （二） 设计测试卷的具体项目 | 第21-22页 |
| （三） 试测 | 第22页 |
| （四） 数据收集整理 | 第22页 |
| （五） 试卷质量分析 | 第22-24页 |
| 二、 分析高中生物遗传学专题知识维度 | 第24-25页 |
| 三、 对理论基础—Rasch 模型的分析 | 第25-28页 |
| （一） Rasch 模型的数学表达式 | 第26-28页 |
| （二） Rasch 模型的项目特征曲线 | 第28页 |
| 四、 测试卷项目的设计 | 第28-29页 |
| 第四章 测试卷的检验及优化 | 第29-41页 |
| 一、 试测被试样本 | 第29页 |
| 二、 小范围试测数据分析 | 第29-35页 |
| （一） 试卷的总质量分析 | 第29-30页 |
| （二） 试卷项目单维性检验 | 第30-31页 |
| （三） 项目-被试对应 | 第31-33页 |
| （四） 项目拟合 | 第33-35页 |
| 三、 试卷项目的修订 | 第35页 |
| 四、 第二轮试测并对数据进行结果分析 | 第35-41页 |
| （一） 工具总体质量分析 | 第35-36页 |
| （二） 试卷项目单维性检验 | 第36-37页 |
| （三） 项目—被试对应检测 | 第37-38页 |
| （四） 项目拟合 | 第38-39页 |
| （五） 结论 | 第39-41页 |
| 第五章 实践及完善 | 第41-48页 |
| 一、 实践目的 | 第41页 |
| 二、 实践方法 | 第41页 |
| （一） 研究被试 | 第41页 |
| （二） 数据分析 | 第41页 |
| 三、 测试各个指标分析 | 第41-45页 |
| （一） 总体统计 | 第41-42页 |
| （二） 实践中的单维性检测 | 第42-43页 |
| （三） 项目被试对应 | 第43-44页 |
| （四） 项目拟合、误差 | 第44-45页 |
| 四、 研究结果及结论 | 第45-48页 |
| （一） 本次大样本测试过程中被试成绩比较分析 | 第45-46页 |
| （二） 结论 | 第46-48页 |
| 第六章 研究总结 | 第48-50页 |
| 一、 研究结果 | 第48页 |
| 二、 研究不足 | 第48-49页 |
| 三、 研究启示 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 A 生物遗传学能力测试卷（第一轮） | 第52-57页 |
| 附录 B 生物遗传学能力测试卷（第二轮） | 第57-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
