| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景与目的 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目标 | 第8页 |
| 1.2.1 学习效果方面 | 第8页 |
| 1.2.2 学习态度层面 | 第8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.4 研究假设 | 第9-10页 |
| 1.5 研究限制 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 “同课异构”的相关研究 | 第11-15页 |
| 2.1.1 “同课异构”的内涵 | 第11-12页 |
| 2.1.2 “同课异构”的原则 | 第12页 |
| 2.1.3 “同课异构”的组织形式与课例类型 | 第12-14页 |
| 2.1.4 “同课异构”的实施流程 | 第14-15页 |
| 2.1.5 “同课异构”的价值 | 第15页 |
| 2.2 有效教学的研究 | 第15页 |
| 2.3 “Flash动作补间动画”教学的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.4 计算机态度 | 第16-18页 |
| 第3章 “一人同课多轮”的实施 | 第18-31页 |
| 3.1 研究架构 | 第18页 |
| 3.2 研究方案分析 | 第18页 |
| 3.3 实验方案 | 第18-21页 |
| 3.4 研究工具 | 第21-24页 |
| 3.4.1 态度量表 | 第21-24页 |
| 3.4.2 实验评价测试题 | 第24页 |
| 3.4.3 实验结果统计分析工具 | 第24页 |
| 3.5 实验过程 | 第24-30页 |
| 3.5.1 实验研究前期准备阶段 | 第24-30页 |
| 3.5.2 实验处理阶段 | 第30页 |
| 3.6 资料整理与分析 | 第30-31页 |
| 第4章 研究结果 | 第31-39页 |
| 4.1 学习效果层面的比较 | 第31-32页 |
| 4.2 学习态度层面 | 第32-39页 |
| 4.2.1 数据分析 | 第33-35页 |
| 4.2.2 不同班级之间Flash动作补间动画学习态度各层面的比较 | 第35-39页 |
| 第5章 研究结论与讨论 | 第39-42页 |
| 5.1 研究结论 | 第39-40页 |
| 5.2 研究不足与讨论 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-44页 |
| 附录二 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |