中职数学课堂有效提问的策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10页 |
| 1.3 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的对象、内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究的对象 | 第11页 |
| 1.4.2 研究的内容 | 第11页 |
| 1.4.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的思路与框架 | 第12-13页 |
| 1.6 研究的特色及成果 | 第13-14页 |
| 第2章 中职数学课堂有效提问的概述 | 第14-20页 |
| 2.1 中职数学课堂有效提问的相关概念 | 第14-20页 |
| 2.1.1 课堂提问的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 课堂有效提问的概述 | 第14-16页 |
| 2.1.3 中职数学课堂有效提问的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.4 中职数学课堂有效提问的原理 | 第17-20页 |
| 第3章 中职数学课堂有效提问的调查研究 | 第20-28页 |
| 3.1 教师问卷调查及结果分析 | 第20-23页 |
| 3.1.1 调查对象、内容 | 第20页 |
| 3.1.2 教师调查问卷结果及分析 | 第20-23页 |
| 3.2 学生问卷调查及结果分析 | 第23-24页 |
| 3.2.1 调查对象、内容 | 第23页 |
| 3.2.2 学生调查问卷结果及分析 | 第23-24页 |
| 3.3 中职数学课堂实例及分析 | 第24-28页 |
| 3.3.1 实例对象 | 第24页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3.3 研究过程 | 第25-28页 |
| 第4章 影响中职数学课堂有效提问的主要因素 | 第28-35页 |
| 4.1 中职生的因素 | 第28-29页 |
| 4.1.1 中职生的自身特点 | 第28页 |
| 4.1.2 中职生的数学学习心理障碍 | 第28-29页 |
| 4.1.3 中职生的数学思维障碍 | 第29页 |
| 4.2 现行的中职学校数学课堂教学模式的影响 | 第29-34页 |
| 4.2.1 中职数学教学现状 | 第30页 |
| 4.2.2 中职数学课堂提问策略的缺乏 | 第30-34页 |
| 4.3 中职数学现行的考核方式的影响 | 第34-35页 |
| 第5章 中职数学课堂有效提问的策略 | 第35-49页 |
| 5.1 问题的设计策略 | 第35-37页 |
| 5.1.1 注意设置问题的梯度 | 第35-36页 |
| 5.1.2 注意把握问题的难易度 | 第36页 |
| 5.1.3 注重问题的生活背景 | 第36页 |
| 5.1.4 注重与学生的专业相结合 | 第36-37页 |
| 5.2 提问的操作策略 | 第37-39页 |
| 5.2.1 关注提问的评价机制 | 第37页 |
| 5.2.2 设计好提问的组织方式 | 第37-38页 |
| 5.2.3 注重提问的指向性 | 第38-39页 |
| 5.3 有效提问的方法 | 第39-41页 |
| 5.3.1 链式型提问 | 第39页 |
| 5.3.2 情境型提问 | 第39-40页 |
| 5.3.3 动态化提问 | 第40页 |
| 5.3.4 趣味性提问 | 第40-41页 |
| 5.4 策略运用后的课堂教学案例及分析 | 第41-46页 |
| 5.4.1 实例使用对象 | 第41页 |
| 5.4.2 研究方法 | 第41页 |
| 5.4.3 研究过程 | 第41-46页 |
| 5.5 策略运用后的效果分析 | 第46-49页 |
| 第6章 结论与建议 | 第49-51页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第49页 |
| 6.2 对中职教学的建议 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
